摘要：En este artículo presentamos un análisis diferencial de género, en relación a
una muestra de docentes de matemática de la escuela pública italiana que han
participado, en el año académico 2009/10 a una formación blended (mixta) erogada por
el Agencia Nacional por el Desarrollo de la Autonomía Escolar, focalizada en las
motivaciones en participar y en la satisfacción que provocan. En las sociedades
(post)industrializadas la brecha digital de género ya no es básicamente un problema
cuantitativo, sino que se relaciona directamente con las modalidades de uso de las TIC y
la satisfacción que este uso conlleva, aspectos desafortunadamente aún poco explorados
en las investigaciones académicas, al que queremos contribuir con nuestro análisis. Los
resultados de nuestro estudio, coherentemente con las evidencias de otros trabajos,
muestran generizaciones en el acercamiento a los cursos blenden que demuestran la
necesidad de diseñar espacios y actividades formativas desde una perspectiva menos
androcéntrica, más atractiva e inclusiva. Los resultados obtenidos hacen además patente
la urgencia de continuar investigando en este ámbito estratégico para superar de la
brecha digital cualitativa de género.
其他摘要：In this article we discuss a differential gender analysis on a control group of
teachers of mathematics in the Italian public school, who in the school year 2009/10
attended a blended training course provided by the National Agency for the Support of
School Autonomy. The study focused on the motivations and satisfaction level. The
gender digital divide in the postindustrial society is not really a quantitative question but
it is related to the quality of the use of ICT. Unfortunately, in the academic research
literature this aspect is still largely unexplored and we hope that this article can give a
contribution to this. The results of our study, in agreement with the literature, show a
gendered approach to the blended courses that demonstrates the need to design spaces
and educational activities less androcentric and more attractive and inclusive. The
results also make it explicit, stressing the need to continue to do research in this area
that is strategic in order to overcome the qualitative gender digital divide.
关键词：LLL; brecha digital cualitativa de género; modelos mixtos de formación.
其他关键词：LLL; gender digital divide; blended course model.
