摘要：Se realizó una investigación documental sobre el estado de conocimientos de los sistemas virtuales para albergar redes sociales docentes, mediante los ejes de análisis de la cartografía conceptual. Se examinó el contenido de un total de cuarenta y un documentos publicados entre los años 2002 y 2017, a nivel nacional e internacional, con la finalidad de redefinir su concepción, presencia y atribuciones en los procesos de educación continua docentes. Los resultados muestran que estas plataformas posibilitan la gestión de comunidades educativas complejas, en las que se construyen colectivamente contenidos de capital cultural docente, y que la intervención docente en estos espacios, a través de un procedimiento congruente con su metodología emergente, contribuye a formar sociedades de conocimiento.↓Foi realizada uma investigação documental sobre o estado do conhecimento de sistemas virtuais para abrigar redes sociais docentes através dos eixos de análise da cartografia conceitual. Analisou-se o conteúdo de um total de 41 documentos publicados entre 2002 e 2017 em nível nacional e internacional, a fim de redefinir sua concepção, presença e atribuições nos processos docentes de ensino de educação continuada. Os resultados mostram que essas plataformas possibilitam o gerenciamento de comunidades educacionais complexas no qual os conteúdos do capital cultural docente são construídos coletivamente e que, a intervenção docente a esses espaços através de um procedimento consistente com sua metodologia emergente contribui para formar sociedades de conhecimento.
其他摘要：This study describes a documentary research study by focusing on the current knowledge levels of virtual systems for hosting instructional social networks based on the different axes used in conceptual mapping analysis. Based on this context, the content from 41 documents published between 2002 and 2017 at both the national and international levelswas examined to redefine its conception, presence, and competences in continuous teaching education processes. The results denote that these platforms facilitate the management of complex educational communities wherein content is collectively developed for ensuring cultural capital in teaching and that adequate intervention from educators within these spaces by following a procedure consistent with the emerging methodology contributes to the formation of knowledge societies.
