期刊名称：Scandinavian Journal of Vocations in Development
电子版ISSN：2464-4153
出版年度：2019
卷号：4
期号：1
页码：53-80
DOI：10.7577/sjvd.3218
出版社：Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
摘要：Denne artikkelen retter søkelyset mot praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfags (PPU-y) relevans for og i pedagogisk praksis, sett fra studentenes og praksislærernes synsvinkel. Det er begrenset kunnskap om hva praksisfeltet ser som relevant i studentens første undervisningspraksis. Formålet med denne artikkelen er derfor å bidra til mer kunnskap om dette feltet. Følgende forskningsspørsmålene ble stilt: Hvilke aspekter av sin utdanning oppfatter yrkesfaglærer-studenter som relevante for og i undervisningspraksis? Hvordan samsvarer studentenes forståelse av relevans med praksislærernes syn? Data ble innsamlet ved hjelp av et kvantitativt/kvalitativt spørreskjema, semistrukturerte intervjuer og fokusgruppeintervjuer, og representerer både PPU-y-studenters og praksislæreres synspunkter. Våre funn viser at studenters oppfatning av hva som er relevant å erfare i pedagogisk praksis, er noe forskjellig fra hva praksislærerne sier. Resultatene viser også forskjeller i erfaringer med yrkesdidaktikk. Resultatene indikerer videre at både praksislærere og studenter opplever utfordringer med veiledning, og praksislærerne ønsker og trenger mer støtte. Basert på våre funn vil vi si at det er et presserende behov for å etablere en mer formell dialog mellom universitetet og praksisfeltet, både på et personlig nivå så vel som på et organisatorisk nivå, med hensyn til innhold i PPU-y utdanning, retningslinjer for pedagogisk praksis, samt rolle og status for praksislærer.
其他摘要：In this article we will present a study of post graduate vocational student teachers’ and practice teachers’ views of teacher education’s relevance for and in first teaching practice. There is limited knowledge of what the practice field sees as relevant in the students’ first teaching practice. Thus, the aim of this article is to fill some of this research gap. The research questions guiding this article are as follows: What aspects of their education do vocational student teachers perceive relevant for and in teaching practice? How does the student teachers’ understanding of relevance equate with the practice teachers’ views? The data was collected using a quantitative/qualitative questionnaire, semi-structured interviews and focus group interviews, and represent both vocational student teachers’ and practice teachers’ views. Our findings show that students’ perception of what is relevant experience in teaching practice differs in some ways from what the practice teachers say. The results also indicate differences in experiences with vocational didactics. The results also indicate that both the practice teachers’ and the students’ experiences challenges in mentoring, and that the practice teachers need and want more support. Based on our findings, we will argue that there is an urgent need for establishing a more formal dialogue between the university and the practical field on curriculum content, practice guidelines, the role and status of the practice teacher on a personal as well as on an organizational level.
