期刊名称：Scandinavian Journal of Vocations in Development
电子版ISSN：2464-4153
出版年度：2019
卷号：4
期号：1
页码：196-219
DOI：10.7577/sjvd.3342
出版社：Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
摘要：Artikkelen undersøker utfordringer som praksislæreren står overfor i sine studenters praksisperioder ved Praktisk-pedagogisk utdannelse for yrkesfag (PPU-y). Forskning viser pedagogiske utfordringer innen yrkesfaglige studieretninger, særlig ved Helse- og oppvekstfag i videregående skole (HO) (Schaug & Herudsløkken, 2019). Det drøftes hvordan utdanningen på HO kan bli mer yrkesrelevant og meningsfull og gi en større helhet og sammenheng. Praksislærere og elever ved HO deltok i studien.Problemstillingen er: Hvilke utfordringer, dilemmaer og muligheter møter praksislærerne i tilretteleggingen av PPU-y- studentenes praksisperioder?Det drøftes fem hovedutfordringer: Integrering av teori og praksis i praksisperioden, hvordan praksislæreren kan bidra til yrkesforankring og yrkesretting i utdanningen av yrkesfaglærere og hvordan praksislæreren kan bidra til å utvikle likeverdig dialog med studentene diskuteres. Videre drøftes hvordan praksislæreren kan møte den doble og tredoble yrkesrollen. Avslutningsvis diskuteres mulighetene for å utvikle samarbeidet mellom praksisfeltet og universitetet.Datamaterialet for artikkelen bygger på dybdeintervjuer og gruppeintervju (2017-2018), og analyse av styringsdokumenter.Studiens funn: Studentenes og praksislærernes ulike syn på sammenhengen mellom teori og praksis førte til frustrasjon for begge parter og at studentene opplevde lite meningsfull utdanning. En utydelig yrkesforankring og yrkesretting av undervisningen gjennomsyret også praksisperioden. Det var en tydelig forskjell mellom studentenes og praksislærernes oppfatning av dialogen i praksisperioden. Praksislærernes forhold til sin egen komplekse tredoble yrkesrolle, var overraskende uklar og kom til syne ved praksislærernes prioritering mellom elever og studenter. Praksislærerne ønsker å styrke samarbeidet med lærerne på PPU-y-studiet ved universitet.Artikkelen konkluderer med at styrking av samarbeidet mellom lærerne på universitetet og praksislærerne i videregående skole kan bidra til å øke bevisstheten om det gjensidige og felles ansvaret som lærerutdannere for det helhetlige PPU-y-studiet og bedret yrkesrelevans i undervisningen inne på campus og i praksisperiodene.
其他摘要：The article explores the challenges practice teachers face in facilitating vocational student-teachers teaching practice. Research shows that didactic challenges in student-teachers teaching in the VET Health and youth programme in upper secondary education exists (Schaug & Herudsløkken, 2019). The article focuses on how to make the teaching practice experience more relevant and meaningful for the student-teachers. Practice teachers and students in VET Health and youth programme took part in the study.The article’s problem statement: What challenges, dilemmas, and possibilities do the practice teacher face in the facilitation and organisation of the teaching practice for Postgraduate vocational teacher’s students.The study discusses five challenges: Firstly, views on theory and practice. Secondly, how the practice teacher can contribute to a vocational didactical focus. Thirdly, how the practice teacher can develop a reflective dialogue with the student. Fourthly, the practice teachers double and triple vocational role. Finally, we look at how the practice teacher and the university can collaborate in the students’ education.The article’s data arises from in-depth interviews, group interview, and analysis of policy documents.Findings: It appeared that the students and the practice teachers have different views on the relation between theory and practice. It was also unclear if there is a focus on vocational didactics in their guidance of students. The practice teachers understanding of their complex double and triple role is surprisingly vague. There is a divergence between what the student-teachers perceive from the practice teachers’ guidance during the teaching practice and what the practice teachers’ intend to express.Finally, strengthened cooperation between the practice teachers and the Postgraduate vocational teachers’ education at the university might increase the awareness of the mutual responsibility as teacher educators, and greater cohesion between teaching at the campus and teaching practice.
