期刊名称：Scandinavian Journal of Vocations in Development
电子版ISSN：2464-4153
出版年度：2017
卷号：2
页码：1-22
DOI：10.7577/sjvd.2008
出版社：Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
摘要：Introduksjon: Yrkesfaglærerstudentene begynner på en utdanning der gode skriveferdigheter er en forutsetning for å klare seg gjennom utdanningen. Som lærerutdannere opplever vi at mange studenter strever med å beherske de kravene som stilles til akademisk skriving i høyere utdanning. Dette var bakgrunnen for at to lærere ved 3-årig yrkesfaglærerutdanningen i Trondheim startet en studie hvor formålet var å utforske hvordan førsteårstudentene opplevde et innføringskurs i skriving av akademiske oppgaver og ulike former for tilbakemelding på oppgaver i studiet (skriftlige, muntlige og digitale).Teori: Studien støtter seg i hovedsak til Illeris sine perspektiver på læring.Metode: Dataene utgjør 24 refleksjonslogger av 12 førsteårsstudenter i perioden 2014 – 2015. Analysene baserer seg på Lindseth og Norbergs fenomenologiske- hermeneutiske fremgangsmåte.Resultat: Studien viser at studentene ser et innføringskurs i akademisk skriving som helt nødvendig og av stor betydning for utvikling av deres skriveferdigheter og for videreutvikling av oppgaver. Konkrete, skriftlige tilbakemeldinger direkte i teksten sammen med en oppsummerende tekst til slutt er en form for tilbakemelding studentene opplever som viktig og nyttig. Muntlige tilbakemeldinger virker oppklarende og motiverende. Sammen med muntlige tilbakemeldinger fremheves digitale tilbakemeldinger som svært viktig for å skape trygghet og motivasjon for å jobbe videre.Konklusjon: Førsteårsstudenter forteller om stor usikkerhet og sårbarhet i skrivearbeidet. De opplever et skrivekurs som vesentlig for å mestre kravene som stilles til akademisk skriving i høyere utdanning og ser kvaliteter ved både skriftlige, muntlige og digitale tilbakemeldinger i arbeidet med å ferdigstille oppgaver i studiet. Skriftlige tilbakemeldinger oppleves som helt nødvendige.
其他摘要：Introduction: Students pursuing a bachelor’s degree in the Vocational Teacher Education program find that good writing skills are a prerequisite to complete their education. As educators in this program, we experience that many students struggle to master the requirements for academic writing in higher education. For this reason, two teachers from the Vocational Teacher Education bachelor’s degree program in Trondheim undertook a study with the purpose of exploring how first-year students experienced an introductory course in academic writing and different forms of feedback on assignments (written, oral, and digital).Theory: The study relies mainly on Illeris’s Learning Theory.Method: Data collection is based on 24 reflection logs of 12 first-year students during 2014–2015. The analysis is based on Lindseth and Norberg’s phenomenological–hermeneutical method.Result: The findings of the study show that students experience the introductory course in academic writing as absolutely necessary and of great importance for the development of their writing competence. Specifically, responses written directly in the text in addition to a summary are forms of feedback students perceive as important and helpful. Along with oral responses, digital responses are central for developing confidence and motivation to continue working.Conclusion: First-year students express insecurity and vulnerability in regard to the writing process. They experience the writing course as essential and see aspects of written, oral, and digital guidance as important to the process of completing academic assignments in Vocational Teacher Education. Written feedback is perceived as absolutely necessary.
关键词：Nøkkelord;akademisk skriving;yrkesfaglærerutdanning;skrivekurs;tilbakemeldinger på oppgaver
