期刊名称：Scandinavian Journal of Vocations in Development
电子版ISSN：2464-4153
出版年度：2017
卷号：2
页码：1-25
DOI：10.7577/sjvd.2134
出版社：Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
摘要：I dag forventes det at yrkesfaglæreren kan tilrettelegge og lede opplæring mot mange og ulike yrker og fagbrevområder som elevene utdanner seg til i en og samme klasse. Forskning og evaluering etter Kunnskapsløftet KL (06) viser store didaktiske utfordringer i dagens yrkesopplæring, både første året i videregående kurs 1 (Vg1) og i flere av de brede videregående kurs 2 (Vg2). Det er derfor et behov for å diskutere hva som skal til for å utvikle en relevant og fremtidsrettet yrkesopplæring for alle elevene i skolen. De brede utdanningsprogrammene har ført til at mange elever i Vg1 må gjennomgå moduler av utvalgte yrker, selv om de har bestemt seg for et yrke når de begynner i videregående. I Vg2 risikerer elever å komme opp til eksamen i et annet yrke enn det de har fått lærlingplass i.Formålet med artikkelen er å diskutere hva yrkesdidaktikken bør inneholde for å være et nyttig redskap i utvikling av yrkeskompetanse og relevans, demokrati og elevmedvirkning i yrkesopplæringen.Grunnlaget for denne artikkelen, baserer seg på funn fra et treårig FoU-samarbeid med et tverrfaglig lærerteam innen bygg- og anleggsteknikk. Metodene som brukes i studien er elektronisk spørreundersøkelse blant elever og gruppeintervju med yrkesfaglærere. Funnene fra forskningsarbeidet viser at innholdet i yrkesdidaktikken bør endres for å sikre kvalitet i yrkesopplæringens Vg1 og brede Vg2, og for å sikre relevans i yrkesfaglærerutdanningene.
其他摘要：Today, vocational teachers are expected to organize and adapt their training to classes where the students are trained in many different occupations and certificate areas. Research and evaluations of the curriculum in the Knowledge Promotion KL (06) show that there are considerable didactical challenges in contemporary vocational training, both in the first year in high school courses (Vg1) and in several of the broader courses in the second year (Vg2). Consequently, there is a need to discuss what it takes to develop relevant and future-oriented vocational training for all students in upper secondary school. The broad educational program approach entails that many students in Vg1 must go through a selection of modules featuring possible future professions, although they have already decided their profession when they move on to Vg2. In Vg2, student risk being selected for a final exam in a profession that is different from the one they are an apprentice in.The purpose of the article is to discuss what vocational didactics should include to become a useful tool for development of vocational competence and relevance, democracy and student participation in vocational education and training.This article`s empirical data is based on findings from a three-year research collaboration with a multidisciplinary team of teachers in building and construction. The methods used in this study are electronic survey among students and group interview with vocational teachers.The result of this research shows that vocational didactics needs to be renewed to ensure quality in vocational education, and to ensure relevance in the vocational teacher educations.
关键词：Yrkesdidaktikk;praksisbasert;yrkes; og interessedifferensiert;demokrati og mening
