摘要：Objetivo: Investigar a associação entre o desenvolvimento de linguagem, a qualidade do ambiente escolar, escolaridade parental, sexo e idade de crianças na faixa etária de quatro a seis anos, matriculadas em Unidades Municipais de Educação Infantil de Belo Horizonte. Métodos: Trata-se de estudo observacional analítico transversal com amostra probabilística. Estudou-se 169 crianças de quatro a seis anos, matriculadas em cinco Unidades Municipais de Educação Infantil. Os instrumentos utilizados foram: questionário estruturado, protocolo de Avaliação do Desenvolvimento da Linguagem e Early Childhood Environment Rating Scale-Revised. Realizou-se análise descritiva dos dados e associação entre as variáveis de exposição e os eventos. Foram consideradas associações estatisticamente significativas aquelas que apresentaram valor p≤0,05%. Resultados: 47,9% e 52,1% das crianças pertenciam ao sexo masculino e feminino, respectivamente, com predomínio da faixa etária de cinco anos (62,7%). 22,5% das crianças apresentaram algum distúrbio no desenvolvimento da linguagem. Predominaram responsáveis com ensino médio completo e superior incompleto (42,6%). A pontuação da média global da ECERS-R indicou qualidade de nível entre mínimo e bom; a maior média quanto à qualidade do ambiente escolar refere-se à sub escala Interação, que corresponde ao nível entre bom e excelente. Houve associação com significância estatística somente entre o desenvolvimento da linguagem e a sub escala interação e idade. Conclusão: O desenvolvimento da linguagem apresentou associação com significância estatística com a idade e o domínio interação da escala ECERS-R. Não houve associação com significância estatística entre o resultado da linguagem e as variáveis: ambiente escolar, domínio linguagem e raciocínio da escala ECERS-R, sexo e escolaridade parental.
其他摘要：Objective: To investigate the association between language development, quality of school
environment, parental education, gender and age of children aged four to six years, enrolled in Municipal
Units of Early Childhood Education in Belo Horizonte. Methods: Observational analytic cross-sectional
study with probabilistic sample. One hundred and sixty nine children aged four to six years enrolled in
five Municipal Units of Early Childhood Education were studied. The instruments used were: structured
questionnaire, Language Development Assessment protocol and Early Childhood Environment Rating
Scale-Revised. A descriptive analysis of the data and association between the exposure variables and the
events was performed. As statistically significant associations were considered those with p value ≤0.05%.
Results: 47.9% of the children were male and 52.1% were female, with the predominant age of five
years (62.7%). 22.5% of the children had some language development disorder. Guardians with complete
secondary education and incomplete high education (42.6%) predominated. The overall average ECERS-R
score indicated a quality level between minimum and good; the highest average regarding quality of the
school environment was referred to the interaction subscale, which corresponds to a level between good
and excellent. There was statistically significant association only between language development and
the interaction subscale and age. Conclusion: The language development was significantly associated
with age and the interaction domain of the ECERS-R scale. There was no statistical association between
language outcome and the variables: school environment, language and reasoning domain of the ECERS-R
scale, gender and parental education.
关键词：Fonoaudiologia;Desenvolvimento da linguagem;Educação infantil
其他关键词：Speech; Language and Hearing Sciences; Language development; Child Education.
