摘要：Objectivo: Analizar desde el punto de vista de los docentes la implementación de un proceso de formación continua de profesores para servicios educativos bilingües - SEB.Métodos: La recolección de datos se realizó mediante la técnica de grupo focal y una entrevista con 15 profesores que participaron del proceso de formación.La investigación cualitativa se basa en un enfoque socio-histórico del lenguaje.Resultados: Por intermedio del análisis de las enunciaciones se identificaron tres categorías de análisis: a) las expectativas que llevaron los maestros a participar de la educación continua para los SEB de estudiantes sordos; b) las formas en que los profesores percibieron y experimentaron la educación continua para los SEB de estudiantes sordos; c) sugerencias para seguir con la educación continua.Conclusión: se mostró que la educación continua guiada por prácticas dialógicas significativas, ancladas en una perspectiva socio-histórica de lenguaje, se puede configurar como una alternativa para que los maestros puedan convertirse en sujetos de su propia práctica y formación.↓Objetivo analisar sob o ponto de vista de professores acerca da implementação de um processo de formação continuada de professores para o atendimento educacional bilíngue – AEB.Métodos: A coleta de dados foi realizada pela técnica do grupo focal e de uma entrevista realizada com 15 professores que participaram do processo de formação.A pesquisa qualitativa fundamenta-se em uma abordagem sócio-histórica de linguagem.Resultados: Por intermédio da análise dos enunciados foram identificadas três categorias de análise: a) as expectativas que levaram os professores a participarem da formação continuada para o AEB de alunos surdos; b) Os modos como os professores perceberam e experenciaram a formação continuada para o AEB de alunos surdos; c) sugestões para a continuação da formação continuada.Conclusão: percebe-se que a formação continuada pautada em práticas dialógicas significativas, ancoradas numa perspectiva sócio-histórica da linguagem, pode se configurar como uma alternativa para que o professor possa tornar-se sujeito de sua própria prática e de sua formação.
其他摘要：Objective: to analyze, under teachers’ point of view, the implementation of a process of teachers’ ongoing training for a bilingual education service (atendimento educacional bilíngue – AEB). Methods: Data were collected by the strategy of focus group and by an interview applied to 15 teachers that participated in the training process. Qualitative research is grounded in a sociohistorical perspective of the language. Results: Through the analysis of the enunciates, three categories were identified: a) teachers’ expectations to participate in the ongoing training; b) The ways that teachers perceived and experienced the ongoing training for deaf students' AEB; c) suggestions to carry on the ongoing training. Conclusion: it has been noticed that ongoing training guided by meaningful dialogical practices, anchored in a sociohistorical perspective of the language, can be configured as an alternative for teachers to become subjects of their own practice and training.
