摘要：Objetivo: caracterizar el trazado de la escritura manual y el desempeño ortográfico de escolares de la primaria y investigar correlaciones entre esas variables de acuerdo al año escolar y la red de enseñanza.Método: Se analizaron muestras de escritura producidas bajo dictado de 34 sintagmas nominales de 80 registros de niños, inscritos desde el 2º hasta el 5º año de la enseñanza primaria,20 de cada año escolar (10 de la red pública y 10 de la red particular por año).Los niños fueron elegidos por sus maestros por buen desempeño escolar.El análisis del trazado gráfico consideró: la posición de la escritura en el espacio, la irregularidad y las características del trazado de la letra, y irregularidades del espacio entre las letras.Los errores de la escritura fueron clasificados según su naturaleza fonológica u ortográfica.Los desempeños fueron comparados según el año escolar y correlaciones fuero investigadas.Se aplico el Test de la Razón de Verosimilitud y se calculó el Coeficiente de Correlación de Spearman con significación estadística de 0.05.Resultados: No se observaron diferencias entre los desempeños, en función de los años escolares, entre disgrafia y disortografia.Ambas fueron más frecuentes en la red de enseñanza pública.Los tipos de errores de escritura más frecuentes fueron cambios en la codificación de grafemas correspondientes a los fonemas ‘sordo-sonoro’ y ‘omisión de coda’.Disgrafia y desempeño ortográfico se correlacionaron positivamente.Conclusión: El desempeño en la escritura fue semejante en los distintos años escolares tanto en el trazado cuanto en la ortografía.Cuanto más habían características de disgrafia, más numerosos eran los errores encontrados en la escritura, principalmente en la Red Pública de enseñanza.↓OBJETIVO: Caracterizar o traçado da escrita manual e o desempenho ortográfico de escolares do Ensino Fundamental I e investigar correlações entre essas variáveis segundo o ano escolar e a rede de ensino.MÉTODO: Analisaram-se amostras de escrita sob ditado de 34 sintagmas nominais de 80 prontuários de crianças matriculadas de 2º a 5º ano do Ensino Fundamental, 20 de cada ano escolar (10 da rede pública e 10 da rede particular por ano).As crianças foram indicadas pelas professoras por apresentarem bom rendimento escolar.A análise do traçado gráfico foi realizada segundo critérios de posição da escrita no espaço, irregularidade e caraterísticas do traçado da letra e irregularidade do espaço entre as letras.Os erros de escrita foram classificados segundo a natureza fonológica ou ortográfica.Os desempenhos foram comparados por ano escolar e correlações foram investigadas.Aplicou-se o Teste da Razão de Verossimilhança e calculou-se o Coeficiente de Correlação de Spearman, com significância estatística fixada em 0,05.RESULTADOS: Não foram observadas diferenças entre o desempenho em função dos anos escolares quanto à disgrafia ou disortografia.Ambas foram mais frequentes na rede pública de ensino.Os tipos de erros mais encontrados foram trocas surdo-sonoras e omissão de coda.Disgrafia e o desempenho ortográfico correlacionaram-se positivamente.CONCLUSÃO: O desempenho em escrita foi semelhante nos diferentes anos escolares tanto no traçado quanto na ortografia.Quanto mais características de disgrafia maior o número de erros encontrados na escrita, principalmente na rede pública de ensino.
其他摘要：Objective: To characterize the handwriting and spelling performance of elementary school students and to investigate correlations between these variables according to school grade and system. Method: The researchers analyzed 34 noun phrases written from dictation by 80 elementary school children aged 2-5 years, 20 attending each grade (10 from public schools and 10 from private schools per grade). The children were recommended by their own teacher for performing well at school. The analysis of the children’s handwriting took into account the position of the writing in space, irregularities in letter formation, and irregularities in the spacing between letters. Writing errors were classified as either phonological or orthographic in nature. The performances of students of each grade were compared, as were those of children attending public and private schools. Correlations between performance variables were investigated. A likelihood ratio test was conducted, and the Spearman’s rank correlation coefficient was used, with statistical significance set to 0.05. Results: No differences were observed among the different grades as to the occurrence of dysgraphia or dysorthographia. Both disorders were more common in the public school system than in the private one. The most frequent types of spelling errors found were the switching of graphemes corresponding to voiced-voiceless phonemes and the omission of codas. Dysgraphia and spelling performance were positively correlated. Conclusion: The writing performances were similar among children of all grades, in terms of both handwriting and spelling. The more features of dysgraphia were present, the greater the number of errors found in the writing of elementary school children, particularly in the public school system.
