摘要：Este estudo tem como objetivo mostrar que é possível encontrar autoria ou indícios deste nas produções escritas de crianças em fase inicial de alfabetização. Para tal, é necessária a adoção de uma outra concepção teórica que aquela centrada numa visão tradicional de aprendizagem. Para que se possa analisar uma produção escrita tendo como critério a autoria, adotou-se como modelo teórico a Análise do Discurso da Escola Francesa. Produções de escrita espontânea foram analisadas e interpretadas. Concluiu-se que as produções escritas infantis apresentam autoria, mesmo que não estando inscritas nas normas da língua. O uso correto das regras gramaticais, da pontuação, da ortografia deixa de ser um obstáculo para a inserção e a produção no discurso escrito em fase inicial de alfabetização. O caminho torna-se assim inverso, ou seja, é a partir das práticas discursivas escritas que a criança usura as regras determinadas pela língua.
其他摘要：The aim of this study is to show that it is possible to find authorship or traces of it in the written output of children in the initial phase of the literacy process. For this, it is necessary to adopt a theoretical conception that does not focus on a traditional view of learning. In order to analyze written outputs using the authorship as a criterion, the French perspective of Discourse Analysis was adopted as the theoretical framework. Spontaneous written outputs were analyzed and interpreted. It follows that infantile written show authorship even though they are not inscribed in the rules of the language. The proper use of grammatical rules, of punctuation, of orthography ceases to be an obstacle to the insertion and output of the written discourse in the initial phase of the literacy process. Therefore, it should be the other way round: beginning from practical written outputs, the child will use the rules determined by the language.
