摘要：A avaliação da aprendizagem é um tema que, nos dias atuais, ainda gera inquietação, principalmente quando parecem persistir concepções que produzem como resultados a classificação e a exclusão, quando o desejável é que propicie superações e aprendizagem. Na educação a distância isso não é diferente. É neste contexto que o presente artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de um curso de pós-graduação lato sensu em Informática na Educação (PIE), ofertado pelo Instituto Federal do Espírito Santo na modalidade a Distância, que buscou traçar um paralelo entre a avaliação formativa descritas em seu referencial teórico aqui delimitado e a práxis da equipe de um curso de pós-graduação lato sensu, ofertado na modalidade a distância em uma instituição de ensino superior brasileira. Por meio de uma abordagem quantiqualitativa e uma pesquisa exploratória e documental, analisamos a concepção sobre a avaliação formativa que norteia o curso. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas, projeto pedagógico do curso, atas de reuniões e evidências obtidas a partir das salas virtuais de aprendizagem. Esses foram analisados apoiando-se na fundamentação teórica e sob a ótica da análise de conteúdos proposta por Bardin, (2011). Como resultado final foi possível verificar que a equipe do curso encontra-se alinhada com o referencial teórico sobre o tema, demonstrando que utilizam a avaliação formativa em seu cotidiano, apesar de que, em pequena escala, algumas falas que remetam à avaliação classificatória.
其他摘要：Learning evaluation is a subject that today still generates restlessness, especially when there seem to be persistent conceptions that produce classification and exclusion as results, when it is desirable to provide overcomes and learning. In distance education there is no difference. It is in this context that the present article aims to present the results of a research carried out within the scope of a postgraduate course in Informatics in Education (PIE), offered by the Federal Institute of Espírito Santo in the distance learning modality, which sought to draw a parallel between the formative assessment described in its theoretical framework delimited here and the praxis of the team of the course. Through a quantitative and qualitative approach and an exploratory and documentary research, we analyze the conception of the formative evaluation that guides the course. The data were collected through questionnaires, interviews, pedagogical project of the course, minutes of meetings and evidences obtained from the virtual environment. These were analyzed based on the theoretical basis and from the point of view of the content analysis proposed by Bardin (2011). As a result, it was possible to verify that the course team is aligned with the theoretical framework on the subject, demonstrating that they use formative assessment in their daily lives, although, in a small scale, some statements refer to the classification evaluation.
关键词：Educação Superior;Educação a Distância;Avaliação Formativa;Avaliação da Aprendizagem
