出版社：Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
摘要：En la actualidad los estudiantes demandan propuestas de enseñanza más flexibles, activas y participativas, adaptadas a sus necesidades, que fomenten el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de diferentes competencias y habilidades. Y es que en el aprendizaje colaborativo los alumnos asumen la responsabilidad de su aprendizaje, reflexionando sobre sus procesos cognitivos y desarrollando habilidades de orden superior. En este contexto, el objetivo de esta investigación es conocer las concepciones de los estudiantes de la Universidad de Salamanca acerca de los beneficios e inconvenientes que posee la metodología de aprendizaje colaborativo en función de su experiencia. Para ello, se ha utilizado un enfoque cuantitativo y cualitativo, a través de un cuestionario que se ha aplicado a una muestra de 137 estudiantes. Los resultados muestran una valoración positiva de esta metodología. Los estudiantes destacan haber aprendido a compartir conocimientos, tener mayor autonomía y control sobre la tarea, ser tolerantes y respetuosos con los demás, solucionar conflictos y resolver problemas. Sin embargo, destacan algunos inconvenientes relacionados con la implicación de ciertos compañeros en el equipo, además del esfuerzo y dedicación adicional que supone a las tareas académicas.
其他摘要：Nowadays learners demand more flexible, active, and participatory teaching proposals, which are adapted to their needs and encourage collaborative learning and the development of different skills and abilities. Students assume the responsibility of their learning, reflecting about their cognitive processes and developing high-order abilities in the process of collaborative learning. In this context, the objective of the research is to know Salamanca University students’ perceptions about the benefits and disadvantages of collaborative learning methodology according to their experience. Based on this purpose, it is employed a quantitative and qualitative approach, administering a questionnaire to a sample of 137 students. The results obtained show a positive assessment of this methodology. The learners highlight that they have learned to share knowledge, to have greater autonomy and control over the task, to be tolerant and respectful to others, and to solve conflicts and problems. However, they also emphasize some disadvantages related to the involvement of some team members and to the effort and additional dedication to the academic tasks that this methodology means.
