出版社：Institute of Information Technologies and Learning Tools NAPS of Ukraine
摘要：The article defines the necessity of involving e-learning of teachers’ assistants in postgraduate pedagogical education to ensure their continuous professional development on the job. The authors have studied the European experience on inclusive teaching and learning and e-resources that can be used in postgraduate pedagogical education of teachers’ assistants. In this article you can find the results of e-learning readiness survey of teachers’ assistants and their choice of postgraduate education forms: intramural, distance learning, blended learning. The authors have analyzed which forms of instructions meet the needs of teachers’ assistants: individual programs of professional development, online consultations, e-coaching, blended learning. The conditions for e-learning implementation in postgraduate education have been defined, they are as follows: the availability of informational and educational environment (multimedia-materials, distance learning on inclusive education, online group for mutual help and messaging, online expert help: teachers and experts available for online consultations, Q&A and managing forums); digital competency of the learners (information search and sharing ideas via the Internet; developing e-resources for inclusive education); motivation of teachers for continuous professional development and their willingness to cooperate online. It is proved that e-learning is an essential precondition for continuous professional development of teachers’ assistants. The model of teachers’ assistants’ e-learning in postgraduate pedagogical education has been presented. We defined examples of didactic tasks during the implementation of e-learning and examples of implementation based on the usage of information and communication technologies (consultations, communication of educational information, sharing experience, monitoring and evaluation). E-learning for teachers’ assistants allows to: determine their personal speed, time and the sequence of learning; create individual learning paths within information and educational environment and develop personal learning networks.
其他摘要：В статье обоснована необходимость введения электронного обучения ассистентов учителей в последипломное педагогическое образование для обеспечения их непрерывного профессионального развития без отрыва от производства. Проанализированы европейский опыт по подготовке кадров для инклюзивного обучения и электронные ресурсы, которые можно использовать в последипломном педагогическом образовании ассистентов учителей. Представлены результаты анкетирования ассистентов учителей об их готовности к электронному обучению и выбору форм последипломного образования: очной, дистанционной, смешанной. Проанализированы потребности ассистентов учителей в индивидуальных программах профессионального развития, онлайн-консультациях, электронном коучинге; смешанной форме обучения. Условиями введения электронного обучения в последипломное образование определены: наличие информационно-образовательной среды последипломного образования (мультимедийные материалы, дистанционные курсы по вопросам инклюзивного образования; онлайн сообщества для взаимопомощи и обмена сообщениями; экспертная онлайн-помощь: преподаватели и эксперты доступны в сети для проведения консультаций , ответов на вопросы, организации обсуждения), цифровая компетентность участников образовательного процесса (в том числе поиск и размещение информации в Интернете, создание электронных ресурсов для инклюзивного обучения), мотивация учителей к непрерывному профессиональному развитию и сотрудничеству онлайн. Доказано, что электронное обучение – это необходимое условие непрерывного профессионального развития ассистентов учителей без отрыва от производства. Представлена модель электронного обучения ассистентов учителей в последипломном образовании. Определены примеры реализации дидактических задач при внедрении электронного обучения и примеры реализации на основе использования информационно-коммуникационных технологий (консультации, передача учебной информации, обмен опытом, контроль и оценка). Е-обучение позволяет ассистенту учителя самому определять темп и время обучения, последовательность освоения содержания, создавать индивидуальные маршруты обучения с использованием информационно-образовательных сред, организовывать персональные учебные сети.
