出版社：Institute of Information Technologies and Learning Tools NAPS of Ukraine
摘要：The article discusses the necessity of creating competency based tasks for computer educational models. This requires clarification of competency concept as well as the methods of its measurement. Several approaches to understanding competency and its definition have been analyzed. It is obvious that the majority of those do not describe development of measurement instruments for competency levels. Some of the discussed approaches make it possible to split the competency into separate components and consider the activities leading to upgraded competencies. The author provides definitions of competency and competency level. Competency is a mental construct which is a certain unity of a person’s skills required within definite context of activity for a definite set of possible tasks. Competency always describes “unity of two” – 1) set of tasks in the context; 2) the performer. Competency level is an index, characterizing the probability of successful performing of the task (on the given level) out of a definite set (variety) of tasks in the defined context by the definite performer. The experimental and indirect methods of competency measurement have been described. It is possible to view the construction of the competency from two different points: which parts (ingredients) and which components it includes. Parts (ingredients) are knowledge, skills, behaviours, attitudes, etc. Components are minor competencies aimed to solve minor auxiliary tasks. Thus, in order to solve a competency task it is necessary to solve a few easier tasks which would complete some zones of competency. The proposed approach describes the theory of competency level and structure measurement being a basis for competencies forming management. The mentioned approach requires more detailed development which is viewed as the matter of further research and publications.
其他摘要：Первопричиной написания статьи является необходимость научиться создавать компетентно ориентированные задания для компьютерных учебных моделей. Для этого необходимо уточнить понятие компетентности и методов ее измерения. Проанализированы различные подходы к пониманию и определению понятия компетентности. Определено, что большинство рассмотренных подходов не определяет путей к построению средств измерения уровней и структуры компетентностей. Некоторые из рассмотренных подходов позволяют детализировать компетентности на отдельные компоненты и учитывать деятельность, приводящую к росту компетенций. Предложено авторское определение понятия компетентности и уровня компетентности. Компетентность - ментальный конструкт, который определяет перечень умений, необходимых для успешного выполнения задач из определенного множества в определенном контексте. Уровень компетентности – число, обозначающее вероятность успешного выполнения задач (на определенном уровне) из заданного множества задач в определенном контексте конкретным исполнителем. Рассмотрены экспериментальный и опосредованный способы измерения компетентностей. Предлагается рассматривать конструкцию компетентности с двух точек зрения: какие части (ингредиенты) и какие компоненты она включает. Части (ингредиенты): знания, умения, поведение, отношение и т. Компоненты - небольшие компетентности, предназначенные для выполнения промежуточных задач. Так для решения определенной задачи обычно необходимо решить несколько более простых задач, которые определяют зону компетентности. Предложенный подход описывает теоретический путь к измерению уровня и структуры компетенций. Также на основе этого подхода можно управлять процессом формирования компетенций. Отмечается, что данный подход требует детализации и дальнейшего развития. Авторы планируют это сделать в следующих публикациях.
关键词：computer models;competency;competency level measurement;competency structure;competency elements;competency model
其他关键词：компьютерное моделирование;компетентность;измерение уровня компетентности;структура компетентности;ингредиенты компетентности;модель компетентности
