摘要：The relevance of the research.Consideration of continuous professional education as a social institution determines the relevance of the integration approach,which involves the use of a complex of measures for the integration and interdisciplinary of modern scientific knowledge,the search for new contexts of education as a productive direction for the development of scientific research,where non–academic education acts as an activity paradigm requiring theoretical analysis and scientific justification.The purpose of the paper is to analyze the peculiarities of non–academic education as a modern paradigm that allows the formation of a creative specialist to be able of professional and personal self–development, for the theoretical justification of changing the educational field.Analysis of recent research and publications.The concept of continuing education as a modern educational paradigm was considered in works:V.Byashenko [1],V.Voronkova [3],T.Desiatova [4],О.Kyvliuk [8],L.Lukyanova [9],V.Orlov [10] and others.Research methodology.The systematic, informational,synergetic methods and approaches are used for analyzing the modern paradigm of non–academic education in the scientific research.Presenting main material.The making of non–academic education is considered as a socio–cultural phenomenon,which reflects the growing need of an individual in obtaining various educational services.This educational system has such features as:organization,system,professional orientation, continuity,topicality in existing knowledge acquired by a person outside the academic educational system.The main principles of non–academic education according to the research of native and foreign scientists and Ukrainian state programs are:orientation of training to meet the actual needs of its subjects;communication with practice,which manifests itself in the pursuit of life skills and preparation for active participation in society;availability of mobile flexible programs,individual educational strategies aimed at expressing,accepting and respecting individual peculiarities.Conclusions.The modern paradigm of non–academic education acts as an activity form of the development of a personality and a specialist,based on the principles of creating a productive and not reproductive system of transmitting and receiving knowledge,taking into account the whole variety of subjective and objective challenges of our time.
其他摘要：Розгляд безперервної професійної освіти як соціального інституту обумовлює актуальність інтеграційного підходу,який передбачає використання комплексу заходів щодо інтеграції та міждисциплінарності сучасного наукового знання,пошуку нових контекстів освіти як продуктивного напрямку розвитку наукових досліджень,де позаакадемічна освіта виступає як діяльнісна парадигма,що потребує теоретичного аналізу та наукового обґрунтування.Мета статті–проаналізувати особливості позаакадемічної освіти,як сучасної парадигми,що уможливлює формування креативного фахівця,здатного до професійного і особистісного саморозвитку,задля теоретичного обґрунтування зміни освітнього поля.Аналіз останніх досліджень і публікацій.Концепція безперервної освіти як сучасна освітня парадигма була розглянута в роботах:В.Буяшенко [1], В.Воронкової [3],Т.Десятова [4],О.Кивлюк [8],Л.Лук‟янової [9],В.Орлова [10] та інші.Методологія дослідження.В науковому дослідженні використано системний, інформаціологічний,синергетичний методи і підходи,що дають можливість здійснити аналіз сучасної парадигми позаакадемічної освіти.Виклад основного матеріалу.Становлення позаакадемічної освіти розглядається як соціокультурний феномен,який відображає зростаючу потребу особистості в отриманні різноманітних освітніх послуг.Ця освітня система володіє такими ознаками як:організованість,систематичність, професійна спрямованість,безперервність,актуальність по відношенню до вже наявних знань,отриманих особистістю за межами академічної освітньої системи.Основними принципами позаакадемічної освіти,відповідно досліджень вітчизняних та зарубіжних вчених та українських державних програм є:орієнтація навчання на задоволення актуальних потреб його суб'єктів;зв'язок з практикою,який проявляється в спрямованості на здобуття життєвих навичок і підготовку до активної участі в житті суспільства;наявність мобільних гнучких програм,індивідуальних освітніх стратегій, спрямованих на вираження,прийняття і повагу індивідуальних особливостей.Висновки.Сучасна парадигма позаакадемічної освіти виступає як діяльнісна форма розвитку особистості та фахівця,що ґрунтується на засадах створення продуктивної,а не репродуктивної системи передачі та отримання знань з урахуванням всього різноманіття суб‟єктивних та об‟єктивних викликів сьогодення.
关键词：continuous education;professional education;non–academic education;system of the education;information society.
