出版社：University of Belgrade, Teacher Education Faculty
摘要：У раду се анализирају модели и стратегије разредне дисциплине,односно карактеристике уверења наставника о процесу успостављања и одржавања разредне дисциплине и дисциплинских поступака које наставници примењују на наставним часовима.Циљ истраживања је био утврдити израженост модела и стратегија успостављања и одржавања разредне дисциплине и њихове корелате (међусобну повезаност модела и стратегија,као и њихову повезаност са васпитним концептом наставника,социодемографским и професионалним карактеристикама наставника).За потребе истраживања конструисана су и валидирана четири инструмента.У истраживању су учествовала четиристо четрдесет четири наставника предметне наставе основних школа из Србије.Спроведеним истраживањем добијена је емпиријска потврда претпоставке о постојању повезаности базичних васпитних концепата наставника са уверењима о разредној дисциплини (модели разредне дисциплине) и поступцима које примењују како би одржавали дисциплину на часовима (стратегије разредне дисциплине).Утврђена је повезаност свих димензија наведених варијабли аутономног типа,као и повезаност свих димензија варијабли контролишућег типа.Констатовано је да је у области професионалног развоја наставника потребно усмерити пажњу на освешћивање личних уверења наставника и студената наставничких факултета о разредној дисциплини и основним педагошким дилемама,пружити им подршку да преиспитују лична уверења и тако им омогућити да разумеју суштину властитих поступака.
其他摘要：Th is paper is on the models and strategies of classroom discipline,i.e.characteristics of beliefs of contemporary theoreticians of pedagogical work and teachers in the process of establishing and maintaining classroom discipline and discipline actions applied by teachers during teaching lessons.Th e aim of the research has been to determine the prominence of the models and strategies of establishing and maintaining classroom discipline and their correlates (mutual correlation of models and strategies and their correlation with the teachers’ pedagogical concept,socio–demographic and professional characteristics of teachers).Four instruments were constructed and validated for the purpose of the research.Th e research included 444 primary school teachers in the primary schools in Serbia.In this research,we have proved the empirical acknowledgement of the assumption of the existence of correlation between the basic teachers’ pedagogical concepts with teachers’ beliefs about classroom discipline (models of classroom discipline) and actions they apply with the aim of maintaining classroom discipline (strategies of classroom discipline).Correlations of all dimensions of the stated variables of the autonomous type has been determined,as well as correlations of all dimensions of variables of the controlling type.Th e summation of this paper is that it is necessary,in the domain of professional development of teachers,to focus on awakening personal beliefs of in–service teachers and students of teacher training faculties on classroom discipline and basic pedagogical dilemmas give them support to reconsider personal beliefs and enable them to understand the essence of their own actions.
