出版社：University of Belgrade, Teacher Education Faculty
摘要：Cet article porte sur un procédé particulier de l’étayage verbal,à savoir,la reformulation,considéréecomme une forme de reprise « modificatrice »,un mécanisme parfois complexe à définir.L’intérêt pour l’étude des reformulations découle du fait que,même si la littératuresur le sujet abondedans le cadre de l’acquisitiondu langage et des interactions dyadiques mères–enfants,ledomainedes interactions scolaires s’avère moins exploré et particulièrement intéressant.En effet,beaucoup d’auteurs ne doutent plus des vertus de ce procédé comme soutien à l’acquisition du langage et par conséquent proposent de mieux l’étudier en tant qu’outil didactique raisonné et prometteur en termes d’aide à l’apprentissage.Dans cette logique,l’étude qui suit propose une analyse des reformulations produites lors d’interactions au sein dela classe spécialisée en tant que lieu d’apprentissage pour groupes hétérogènes.Ce contexte nous a invités à nous interroger,d’une part,sur l’usage des reformulations observables en classe et,d’autre part,sur les représentations qu’ont les enseignants de ce procédé et des pratiques utilisées.Ces deux axes de questionnement ont pour but de décrire la réalité observée de la classe pour envisager dans quelles mesures les reformulations peuvent devenir desoutils de réflexion didactique.
