摘要：Рассматривается специфика организации наставнической деятельности со студентами, включенными в квазипрофессиональную деятельность. Описываются особенности полисубъектного взаимодействия настав¬ника с будущими педагогами на этапе их вхождения в профессиональную деятельность. Отмечается, что поли¬субъектность требует ориентации на сотрудничество, сотворчество в совместной педагогической деятельнос¬ти на качественно высоком уровне профессионализма наставника. Данное положение дает основание для де¬тализации разных типов отношений между опытным педагогом – преподавателем вуза и молодыми специали¬стами. Делается вывод о том, что заданные векторные взаимоотношения в контексте полисубъектного взаимо¬действия в предшкольном образовании помогут решить проблемы успешной профессионализации будущих педагогов уже на студенческой скамье.
其他摘要：The article considers the specificity of the organization of mentoring activities with students involved in quasi-professional activities. The peculiarities of polysubjective interaction of a mentor with future teachers at the stage of their entry into professional activity are described. It is noted that polysubjectivity requires orientation toward cooper¬ation, co-creation in joint pedagogical activity at a qualitatively high level of a mentor’s professionalism. Mentoring is understood as a permanent dialogue and interpersonal communication that is aimed at professional adaptation of a young specialist. This provision serves as the basis for detailing different types of relations between an experienced university teacher and young specialists. It is concluded that the given vector of relationships in the context of poly¬subject interaction in preschool education will help solve the problems of successful professionalization of future teachers already on the student bench. The author proves that the cooperation based on the polysubject approach is more effective in organizing the mentor’s activities. This approach provides the development of professional compe¬tencies for future teachers and educators and their motivation for communication with children, parents and col¬leagues. The author suggests that the organization of mentoring activities at pedagogical university is actual for all profiles of future teacher training and not only in preschool education.
关键词：наставническая деятельность;наставник;полисубъектное взаимодействие;молодой специалист;предшкольное образование
