期刊名称：Linguarum Arena : Revista do Programa Doutoral em Didáctica de Línguas da Universidade do Porto
印刷版ISSN：1647-8770
出版年度：2010
卷号：01
页码：43-60
出版社：Universidade do Porto
摘要：Dans le domaine de la formation des enseignants, deux types d’ingénierie sont actuellement mis en œuvre. L’un est constitué des démarches classiques de transmission de savoirs, prenant généralement la forme d’enseignements frontaux. L’autre, plus récent et issu des sciences du travail, est constitué de différents dispositifs d’analyse des pratiques (l’entretien d’explicitation, l’instruction au sosie, les auto-confrontations, etc.), dans le cadre desquels les futurs enseignants sont confrontés à des situations d’activité réelle, et sont conduits à des prises de conscience de certaines caractéristiques du métier auquel ils se destinent. La première partie de l’article consiste en une analyse des conditions et raisons de l’émergence de l’analyse des pratiques dans la formation des enseignants, à partir de l’exemple de l’évolution récente de la didactique de la langue maternelle. La deuxième partie présente quelques éléments d’évaluation ou de bilan de cette évolution: d’une part la mise en évidence de la nécessité d’une profonde transformation de la «logique» sous-tendant les entreprises de rénovation; d’autre part la formulation de propositions pour une redéfinition des objectifs et des méthodes de la formation des enseignants, préconisant une étroite articulation entre dispositifs classiques de transmission de savoirs et dispositifs d’analyse des pratiques. La troisième partie est consacrée à une analyse des caractéristiques effectives de certains dispositifs d’analyse des pratiques, centrée sur la nature des «objets» qu’ils visent, sur le type d’intelligibilité qu’ils suscitent, et sur le rôle que jouent les prises de conscience qu’ils génèrent dans le développement effectif des formés. Dans la dernière partie est présentée une démarche d’analyse des productions verbales issues de ces dispositifs, visant à mettre en évidence les processus discursifs que les formés mobilisent dans la (re-)construction de significations concernant leur activité, et conduisant à interroger les conditions sous lesquelles l’analyse des pratiques contribue réellement au développement personnel et professionnel des formés.
其他摘要：Two different approaches currently dominate the teacher training field. One
consists in the traditional transmission of knowledge and generally takes the form
of conventional classroom teaching. The other, more recent and emerging from the
domain of work sciences, consists in different methods for analysing teaching practices
(interviews, peer instruction, self-confrontation, etc.) so that future teachers can be
confronted with real-life situations and become aware of some of the characteristics of
the profession they have chosen.
The first part of this article examines the conditions and reasons for the emergence of
practice analysis in teacher training, starting with the example of the recent evolution
in the field of mother tongue didactics. The second part presents a critical assessment
and balance of this evolution. On the one hand, it highlights the need for a deep change
in the “logic” underlying innovative initiatives in the field; on the other hand, it
formulates proposals to redefine teacher training objectives and methods by focussing
on a close association between the classical methods of knowledge transmission and
the more recent methods of teaching practice analysis. The third part analyses the
characteristics of some of the methods used in teaching practice analysis, focussing
on the nature of their “objects”, their intelligibility, and the role they play in raising
trainees’ awareness about their own development. Finally, the last part of the article
is devoted to trainees’ own verbal production during practice analysis, with a view to
highlighting the discursive processes used by trainees to (re)construct the meaning
of their activity, which in turn leads them to question the very conditions under
which teaching practice analysis truly contributes to their personal and professional
development.
