摘要：Confrontés à un public universitaire hétérogène et de niveaux disparates (A2 àB2), pour optimiser notre enseignement du FLE et mieux répondre aux besoinset attentes de chaque niveau (approche différenciée), nous avons adopté unepédagogie hybride associant l’enseignement présentiel et à distance en revisitant lemodèle de la classe inversée de Bergmann et Sams. La disponibilité de l’enseignantpour chacun se trouve augmentée grâce à diverses ressources et outils de mutualisation.Les connaissances déclaratives apprises à domicile par les élèves sont misesen pratique à travers des tâches collaboratives en petits groupes dans le cadre d’unprojet actionnel final (approche par projets) consistant à réaliser un court-métragequi illustre le vécu des apprenants et à didactiser une courte capsule grammaticale.Nous analysons quelles sont les plus-values et limites de ces modalités pédagogiquestant pour les enseignants que pour les apprenants.
其他摘要：To optimize our teaching of French as a foreign language by satisfying the needs and expectations of each of the disparate levels (A2 to B2) with heterogeneous academic backgrounds confronted in our classes (differentiated approach), we adopted a blended pedagogy articulating classroom activities and distance learning by revisiting the flipped classroom model of Bergmann and Sams. Teachers are more available for everyone thanks to various online resources and collaborative tools. Declarative knowledge learned at home by students is put into practice through collaborative small-group tasks that form part of a final action project (project-based approach) consisting of making a short film that captures the experiences of learners and of producing a short grammatical tutorial. We analyzed the gains and limitations of these teaching methods from the perspective of both teachers and learners.
关键词：pédagogie hybride; présentiel et distanciel; pédagogie différenciée;autonomie
其他关键词：blended pedagogy; onsite and distance learning; differentiated pedagogy; autonomy
