期刊名称：Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan
印刷版ISSN：0216-1370
电子版ISSN：2442-8620
出版年度：2014
期号：3
页码：338-348
DOI：10.21831/cp.v3i3.2378
语种：English
出版社：Universitas Negeri Yogyakarta
摘要：This study was aimed at describing the students’ learning progress on transformation geometry supported by a set of learning activities based on Indonesian Realistic Mathematics Education.The study was designed into three stages,that is,the preliminarydesign stage,the design testing through initial instruction and experiment,and the restrospective analysis stage.In this study,Hypothetical Learning Trajectory (HLT)played an important role as an instructional design and a research instrument.HLT was tested to 26 seventh grade students.The data were collected through interviews,observations,and field notes.The findings of the study showed that this instructionaldesign could stimulate students to provide reflection characteristics and other transformation geometry informally,to classify them in the transformation isometry in the second level,and to find the ref-lection supporting linein the more formal level.In addition,the reflection supporting linewas used by the students to draw the reflection imageand the mirroring patternand to understand the rotation and translation shapes as a combination of reflection at the highest level.
其他摘要：Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemajuan belajar siswa pada materi geometri transformasi yang didukung dengan serangkaian aktivitas belajar berdasarkan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.Penelitian didesain melaluitiga tahap,yaitu tahapan perancangan desain awal,pengujian desain melalui pembelajaran awal dan pembelajaran eksperimental,dan tahap analisis retrospektif.Dalam penelitian ini,Hypothetical Learning Trajectory,HLT(HLT)berperan penting sebagai desain pembelajaran sekaligus instrumen penelitian.HLT diujikan terhadap 26 siswa kelas VII.Data dikumpulkan dengan teknik wawancara,pengamatan,dan catatan lapangan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa desain pembelajaran ini mampu menstimulasi siswa untuk mem-berikan karakteristik refleksi dan transformasi geometri lainnya secara informal,mengklasifikasi-kannya dalam transformasi isometri pada level kedua,dan menemukan garis bantuan refleksi pada level yang lebih formal.Selain itu,garis bantuan refleksi digunakan oleh siswa untuk menggambar bayangan refleksi dan pola pencerminan serta memahami bentuk rotasi dan translasi sebagai kom-binasi refleksi adalah level tertinggi.
