摘要：Problem based learning (PBL) bertujuan untuk membentuk kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada siswa menggunakan kemampuan analisis,evaluasi,dan mencipta (higher order thinking atau HOT). Model PBL sering dilaksanakan,namun untuk analisis dan evaluasi berdasarkan sintaks dan karakteristiknya belum dilaksanakan. Salah satu materi yang sering menggunakan PBL yaitu sistem imun. Kompetensi dasar pada sistem imun mengharapkan siswa mampu menganalisis peran sistem imun dan imunisasi dan kaitannya dengan kelainan dan penyakit. Penelitian bertujuan untuk menganalisis keterlaksanaan pembelajaran PBL,menganalisis kemampuan HOT siswa,dan hubungan di antara keduanya. Sampel penelitian terdiri atas 53 siswa yang terbagi ke dalam dua kelas yaitu XI MIPA 1 dan XI MIPA 4. Data dianalisis secara deskriptif persentase dan korelasi pearson. Pembelajaran PBL pada materi sistem imun secara keseluruhan berdasarkan fase dari sintaksnya sudah terlaksana dengan baik. Fase mengorganisasi siswa dan orientasi masalah terlaksana dengan sangat baik,sedangkan fase investigasi,pengembangan hasil karya,dan analisis proses pemecahan masalah terlaksana dengan baik. Sebesar 20,13% siswa memiliki HOT sangat baik,57,86% baik,16,98% cukup baik,dan 5,03% rendah. Hubungan antara keterlaksanaan PBL dan kemampuan HOT tergolong positif tetapi lemah yaitu 0,36.
其他摘要：Problem based learning (PBL) aims to form student’s problem-solving,which require ananalysis,evaluation,and creation abilities (Higher order thinking or HOT). Implementation of PBL is often used,but has not been analyzed based on syntax and its characteristics. The sample of the study consisted of 53 students divided into two classes XI MIPA 1 and XI MIPA 4. Data sources include the observation’s results of learning in the classroom,student feedback questionnaire,student answers on questions HOT,teacher’s questionnaires and interviews. Data were analyzed by descriptive percentage and pearson correlation. The result showed that all phases of PBL’s syntax is well implemented. The investigation,development & presentation,and the analysis of the problem-solving process are well implemented,but it is excellent on student organizing and problem-orientation phases. As much as of 20,13% of students had an ecxellent HOT,57,86% is good,16,98% is fair,and 5,03% is poor. The correlation between PBL implementation and HOT capability is 0,36 which is categorized positive but weak.
其他关键词：Higher Order Thinking;hubungan;Problem Based Learning
