摘要：The purpose of this research was described critical thinking stage of students grade VIII in setting PBL and scaffolding to solve mathematics problems. Critical thinking stage consists of clarification,assesment,inference,and strategy/tactics. The subject were teo students in the level of capacity to think critical (uncritical,less critical,quite critical,and critical). So that this research subject was 8 students in VIII A One State Junior High School of Temanggung. The result showed a description (1) critical thinking stage of students in setting PBL,in clarification the higher level of capacity to think critical students,students can identification information from question fully,can identificatio problem became detailed,and can explored the relationship among the information; (2) a strategy of scaffolding were given by critical thinking stage and TKBK,in assesment,scaffolding had given was given hint/key classically; and (3) transformation characteristic of the critical thinking stage of students after given scaffolding,it because of habituation in setting PBL and scaffolding.
其他摘要：Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan tahap berpikir kritis siswa kelas VIII dalam setting PBL dan scaffolding untuk menyelesaikan masalah matematika.Tahap berpikir kritisnya yaitu tahap klarifikasi,tahap asesmen,tahap penyimpulan,dan tahap strategi/taktik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian merupakan dua siswa pada tiap-tiap tingkat berpikir kritis (tidak kritis,kurang kritis,cukup kritis,dan kritis). Sehingga subjek penelitian ini adalah 8 siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Temanggung. Hasil penelitian menunjukkan deskripsi (1) tahap berpikir kritis siswa dalam setting PBL,yaitu pada tahap klarifikasi semakin tinggi kemampuan berpikir kritis subjek,subjek dapat mengidentifikasi informasi pada soal secara utuh,dapat mendefinisikan masalah menjadi lebih rinci,dan dapat menggali hubungan antar informasi yang ada pada soal; (2) teknik scaffolding yang diberikan berdasarkan tahap berpikir kritis dan TKBK,yaitu pada tahap asesmen,scaffolding yang diberikan yaitu memberikan petunjuk/kunci yang diberikan secara klasikal; dan (3) perubahan karakteristik tahap berpikir kritis siswa setelah diberikan scaffolding dikarenakan pembiasaan belajar dalam setting PBL dan scaffolding.
