标题：Teachers’ attitudes towards evidence-based teaching: A comparative analysis between prospective teachers and expert teachers in primary education
其他标题：Odnos učiteljev do empirično podprtega poučevanja: primerjalna analiza stališč med prihodnjimi učitelji in učitelji eksperti v zgodnjem osnovnošolskem izobraževanju
摘要：Evidence-based teaching,which outgrows intuitive practices,enables teachers to plan,perform and further develop their teaching methods and approaches in order to provide students with effective learning support in specific learning contexts.Past research has shown that teachers’ attitudes generally have a significant impact on their teaching practices.However,research in the specific field of teachers’ attitudes towards evidence-based teaching is still scarce.The purpose of this research is therefore to determine the teachers’ attitudes towards empirically supported teaching and use of research findings in teaching practice,as well as to examine potential differences in their attitudes regarding the level of professional expertise (prospective teachers vs.expert teachers).The sample included second-year undergraduate pre-service primary teachers (n = 181) and their mentors,in-service primary teachers (n = 181).Within the mix-method research design,participants filled out a self-assessment questionnaire about teachers’ attitudes towards educational research.In addition,they answered to two questions related to the implementation of a student research project at schools.Results revealed that prospective teachers and expert teachers have similarly high positive attitudes on two dimensions: perceived necessity and value of educational research.In the dimension of perceived applicability of research findings,prospective teachers have statistically significantly more positive attitudes than expert teachers do (d = 0.52).
其他摘要：Poučevanje,ki temelji na empiričnih dokazih in ne le intuitivnih praksah,učiteljem omogoča,da svoje učne metode in poučevalne pristope kakovostno načrtujejo,izvajajo in nadalje razvijajo ter tako učencem nudijo učinkovito podporo pri učenju v specifičnih učnih kontekstih.Pretekle raziskave kažejo,da imajo stališča učiteljev na splošno pomemben vpliv na njihovo pedagoško delo,vendar je področje specifičnega odnosa učiteljev do empirično podprtega poučevanja še skromno raziskano.Namen te raziskave je zato ugotoviti,kakšna so stališča prihodnjih učiteljev in učiteljev ekspertov do raziskovanja in uporabe raziskovalnih izsledkov v poučevalni praksi.V raziskavi so sodelovali študenti drugega letnika univerzitetnega študijskega programa Razredni pouk na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani (n = 181) in njihovi mentorji,učitelji praktiki (n = 181).V okviru mešanega raziskovalnega načrta so udeleženci izpolnili samoocenjevalni vprašalnik o odnosu do raziskovanja na področju izobraževanja.Poleg tega so odgovorili tudi na dve vprašanji,ki sta bili povezani z izvedbo študentskega raziskovalnega projekta na šolah.Rezultati so pokazali,da imajo prihodnji učitelji in učitelji eksperti podobno visoka pozitivna stališča na področju zaznanih potreb in pomembnosti raziskovanja,na področju zaznane uporabnosti raziskovalnih spoznanj za poučevanje pa imajo prihodnji učitelji statistično značilno bolj pozitivna stališča kot učitelji eksperti (d = 0,52).
关键词：evidence-based teaching;teachers;attitudes towards educational research;teacher education
其他关键词：empirično podprto poučevanje;učitelji;stališča do raziskovanja;izobraževanje učiteljev
