摘要：W artykule podjęto problem gotowości szkolnej dzieci z klas 1–3,różniących się wiekiem rozpoczęcia edukacji w szkole.Skupiono się na analizie poziomu umiejętności posługiwania się pismem w porównywanych grupach.Czytanie i pisanie zostały przedstawione z perspektywy kulturowo-historycznej psychologii Lwa Wygotskiego jako dwie formy wyższej funkcji psychicznej – mowy pisanej i jednocześnie jako główne wskaźniki interakcyjnie ujętej gotowości szkolnej w pierwszych latach edukacji wczesnoszkolnej.W celu identyfikacji różnic pomiędzy dziećmi,które rozpoczęły naukę w szkole w wieku 6 i 7 lat,poddano analizie wyniki badania grupy 314 uczniów klas 1–3.Badanie przeprowadzono z wykorzystaniem Baterii do oceny czytania i pisania oraz Testu matryc Ravena w wersji kolorowej.Uzyskane wyniki wskazują na brak różnic w zakresie poziomu mowy pisanej w badanych grupach.Najbardziej prawdopodobnym tego powodem jest elitarność grupy dzieci posłanych do szkoły w wieku 6 lat.Cechuje je bowiem wyższy poziom inteligencji płynnej oraz wyższy poziom wykształcenia ich rodziców.
关键词：gotowość szkolna;mowa pisana;rozwój umiejętności czytania i pisania.
