摘要：Contribution builds on the previous publication of both authors (Jančaříková,2008,Kapuciánová,2010) and is focused on environmental education in nursery schools. Its objective is to provide support in the implementation of environmental education (EE) to nursery school teachers. Impetus for its creation were interviews with teachers from kindergartens carried out on lectures and seminars. The teachers repeatedly stress the lack of a comprehensive focus of the documentation for the implementation of preschool EE. Part of the research is devoted to the EE in the nursery schools abroad and in Czech republic. Points out the lack of attention of researchers,environmental education in preschool age (Davis,2009) and also describes some improvement of the situation in recent years. The output presented here as a qualitative investigation (using the selected instruments enshrined the Grounded theory) proposed criteria for the implementation of the autoevaluation and the environmental education in pre-school education in the Czech Republic. In total,approximately 100 criteria were laid out. It was broken down into categories (areas) and subcategories and are presented in a separate document the key areas and criteria for the implementation of the EE in pre-school age in the chapter of results. The first area is focused on the child (children) and is to be on the development of environmental sensitivity training,learning patterns,the development of research skills,involvement in the sustainable life. The second area concerns the person educationers,especially the nursery school teachers,but leaves a space for reflection on the importance of parents and other adults. The third area focuses on the influence of the environment,is broken down into subcategories of the garden (or the nearest outdoor) of the nursery and the indoor environment of the nursery school. The material presented here can be used immediately in practice teachers (edit nursery school curriculum,creating tools,evaluation,or autoevaluation). It may serve also as a basis for technical discussion of the objectives,content,conditions of teaching,resources,methods and competences of teachers (teachers).
其他摘要：Příspěvek navazuje na předchozí publikace obou autorek (Jančaříková,2008,Kapuciánová,2010) a je zaměřen na environmentální výchovu v MŠ. Jeho cílem je poskytnout učitelkám MŠ oporu při realizaci EVVO. Podnětem pro jeho vznik byly rozhovory s učitelkami z mateřských škol uskutečněné na přednáškách a seminářích. Učitelky na nich opakovaně upozorňovaly na nedostatek komplexně pojatých podkladů pro realizaci EVVO. Rešeršní část je věnována EV v MŠ v zahraničí i u nás; poukazuje na zjištěnou nedostatečnou pozornost výzkumných pracovníků environmentální výchově v předškolním věku (Davis,2009) a zároveň popisuje jisté zlepšování situace v několika posledních letech. Výstupem zde prezentovaného kvalitativního šetření (využívajícího vybrané nástroje zakotvené teorie) jsou navržená kritéria realizace a autoevaluace environmentální výchovy v předškolním vzdělávání v Česku. Tento materiál mohou učitelky okamžitě použít v praxi (úprava ŠVP PV,vytvoření nástroje evaluace,resp. autoevaluace). Může sloužit také jako východisko pro odbornou diskusi cílů,obsahu,podmínek vyučování,prostředků,metod i kompetencí učitelek (učitelů).
