摘要：Work as part of an Australian Office for Learning and Teaching senior fellowship with 3700 higher education Learning and Teaching leaders from around the world over the past three years (see FLIPCurric) has identified the critical importance of giving more careful attention to agreeing on the fitness of purpose of a higher education program before confirming the fitness for purpose of what is to be delivered or assessed.This leads us to look specifically at what outcomes we expect,at what key capabilities and competencies graduates should have to equip them to negotiate the age of acceleration (Friedman,2016).This,in turn,has led us to argue that we need to develop graduates who are not only work ready for today but also work ready plus for an uncertain tomorrow and that it is important to give more direct focus to building social enterprise projects into the curriculum.
其他摘要：Ze zkušenosti australského Úřadu pro vzdělávání a výuku vedoucích pracovníků,která během posledních tří let pracovala s 3700 vysokoškolskými učiteli z celého světa (viz FLIPCurric),vyplývá,že je důležitější se dohodnout na celkové podobě programu vysokoškolského vzdělávání než pouze na tom,co má být vyučováno nebo hodnoceno.Tak se potom můžeme lépe zaměřit na výsledky,které konkrétně očekáváme: tj.na klíčové schopnosti a kompetence,kterými bychom měli absolventy vybavit,aby se dokázali podílet na formování společnosti ve „věku zrychlení“ (Friedman,2016).Což zase vede k poznatku,že potřebujeme vychovat absolventy,kteří jsou nejen připraveni na dnešní práci,ale také na nejistou budoucnost,a v tomto ohledu také zdůrazňujeme význam sociálního podnikání i v rámci vysokoškolského kurikula.
关键词：Higher education;social entrepreneurship;capable;competent;curriculum transformation;work ready plus;clearing house
其他关键词：Vysokoškolské vzdělání;sociální podnikání;schopnosti;kompetence;transformace kurikula;příprava na povolání;připravenost na výzvy 21.století;příklady z praxe.
