摘要：The research extends the knowledge on relationships between the teachers' beliefs and performance for a sample of in-service primary teachers and engaged learning as a context relevant for the primary school setting.The aim was to discover the relationships between the teachers' beliefs expressed as a rating of significance for indicators of engaged learning (EL) and performance-related self-perceptions regarding these indicators.The survey was constructed and administered for 30 primary teachers of Latvia.The content of survey is based on variable of EL developed by Jones,Valdez,Nowakowski,and Rasmussen: vision of learning,tasks,assessment,instructional model,learning context,grouping,teacher roles,student roles.Medium strength positive relationships were found between the beliefs and performance related self-perceptions of teachers.The findings suggest that beliefs regarding variable student role and assessment were more strongly linked to performance than other variables;the weakest links were found for variable tasks.
其他摘要：Straipsnyje aptariama konstruktyvistinė įtraukiamojo mokymosi (angl.Engaged leaming) teorija ir pateikiama koreliacinio tyrimo ataskaita,kurios tikslas,remiantis konstruktyvizmo paradigmos nuostatomis bei Jones,Valdez,Nowakovski ir Rasmussen išskirtais indikatoriais l kintamaisiais (mokymosi vizija,uždaviniai,įvertinimas,instrukcinis modelis,mokymosi kontekstas,grupavimas,mokytojo vaidmenys,moksleivio vaidmenys),nustatyti,ar egzistuoja statistiškai reikšmingas mokytojų mokomosios veiklos,besiremiančios įtraukiamojo mokymosi nuostatomis bei paties įtraukiamojo mokymosi konteksto ryšys.Įsitraukimo i mokymąsi ugdymas,pasak konstruktyvistų,yra tinkamiausias mokant pradinių klasių moksleivius mokytis.Tyrime dalyvavo 30 pradinių klasių mokytojų iš įvairių Latvijos mokyklų.Koreliacinis tyrimas parodė,kad yra vidutinio stiprumo teigiamas mokytojų nuostatų ir jų mokomosios veiklos savivokos ryšys.'fyrimo rezultatai parodė,kad mokytojų įsitikinimu kintamųjų moksleivio vaidmenys ir įvertinimas ryšys su jų mokomąja veikla yra stipresnis nei kitų;silpniausias nustatytas ryšys su kintamuoju uždaviniai.
