出版社：Charles University in Prague, Faculty of Education
摘要：The aim of the research was to design,verify and reflect upon the suggested inquiry-based activities in a real upper-secondary biology class settings,considering both the students’ and the teachers’ point of view.Firstly,a set of questionnaires for students as well as for teachers and worksheets for students were created.The obtained data were analysed quantitatively,while the students’ responses in the worksheets were analysed qualitatively.The results indicate that teachers make only sporadic use of inquiry-based learning (IBL).They most commonly incorporate some components of the IBL into practical exercises,practising lower levels of research with their students.Teachers considered the suggested inquiry-based activities more interesting than the students did.The students,on the other hand,viewed them as more demanding.Both groups of respondents considered them beneficial,although not always fully comprehensible.Furthermore,both students and teachers indicated they would welcome more leading information which would enable them to finish the assigned activities successfully.The students who stated their subjective interest in biology were much more appreciative of how intriguing,challenging,comprehensible and beneficial the activities were,as opposed to those students who were ostensibly not interested in biology.On the other hand,there was no difference in the perception of the above mentioned categories if we use the students’ gender as a criterion.Both the teachers and students generally expressed their belief that students should look up the information by themselves in biology classes rather than being presented with complete facts.
其他摘要：Cílem výzkumu bylo navrhnout,ověřit a reflektovat navržené badatelské aktivity v reálných podmínkách výuky biologie na vyšším gymnáziu jak z pozice žáků,tak jejich učitelů.Vlastnímu šetření předcházelo vytvoření sady dotazníků pro žáky i učitele a pracovních listů pro žáky.Získaná data byla podrobena kvantitativní analýze.Zaznamenané odpovědi žáků v pracovních listech byly zpracovány kvalitativně.Výsledky ukázaly,že učitelé badatelsky orientovanou výuku (BOV) příliš nevyužívají.Nejčastěji jednotlivé prvky BOV aplikují do praktického cvičení s tím,že se žáky nacvičují spíše nižší úrovně bádání.Navržené badatelské aktivity vnímali učitelé oproti žákům částečně jako zajímavější.Naopak žáci je označili jako náročnější.Obě skupiny respondentů je vnímaly jako přínosné,avšak zároveň ne vždy zcela srozumitelné.Dále učitelé i žáci uvedli,že by uvítali zejména více návodných informací pro jejich zdárné vyřešení.Žáci,kteří uvedli subjektivní zájem o biologii,vnímali zajímavost,náročnost,srozumitelnost a přínosnost signifikantně lépe než žáci,které biologie nezajímá.Naopak ve vnímání výše uvedených kategorií nebyl rozdíl mezi pohlavími žáků.Učitelé i žáci uvedli preferenci samostatného vyhledávání informací žáky ve výuce biologie před pouhým předáváním hotových poznatků.
