标题：A Comparison of Lower Secondary School Education of Mathematics in the Czech Republic and Selected Countries with Respect to Curriculum Documents
其他标题：Porovnání přístupu České republiky a vybraných zemí k výuce matematiky na úrovni nižšího sekundárního vzdělávání z pohledu kurikulárních dokumentů
出版社：Charles University in Prague, Faculty of Education
摘要：Results from the PISA international surveys in 2012 and 2015 show that the performance of Czech pupils in mathematics was statistically comparable with the OECD average.However,in the long-term comparison,the results appear to have statistically worsened in the Czech Republic.The PISA score of other European countries with similar economies in terms of GDP and common historical-cultural development,namely Estonia,Poland,and Slovenia,was higher or even significantly higher.The search for the causes of this leads,among other things,to the study of the mathematics curricula of these states.Our paper gives a brief overview of the education systems of the selected countries,while also conducting a qualitative comparative analysis of relevant curriculum documents for lower secondary education.We place emphasis on the differences between the Czech curriculum and the curricula of the other countries.This is explored with the overall aim of formulating educational objectives pertaining to mathematics learning,the subject matter and its division,and required learning outcomes.In the last chapter we present the most significant differences (the lowest number of mathematics lessons,the absence of general mathematical goals and competencies,the lack of emphasis on home preparation of pupils,the absence of unified testing and insufficiently detailed learning content and outcomes),which could be an inspiration for improving the Czech mathematics curriculum.
其他摘要：Ve srovnávacích testech PISA z let 2012 a 2015 výsledky žáků České republiky v testování matematické gramotnosti odpovídaly průměru zemí OECD,v dlouhodobém srovnání se tyto výsledky mírně zhoršují.Jiné evropské státy se srovnatelným HDP a podobným sociálně-kulturním vývojem,konkrétně Estonsko,Slovinsko a Polsko,však dosahují v uvedených letech nepatrně či významně lepších výsledků.Pátrání po příčinách tohoto rozdílu vede mimo jiné ke zkoumání kurikula matematiky těchto států.V příspěvku předkládáme stručný přehled vzdělávacích systémů vybraných zemí a kvalitativní srovnávací analýzu příslušných kurikulárních dokumentů pro nižší sekundární vzdělávání.Důraz je kladen na odlišnosti od kurikula České republiky zejména s ohledem na formulace cílů,řazení a obsah učiva a požadované výstupní úrovně žáků.V poslední kapitole uvádíme nejvýznamnější zjištěné rozdíly (nejnižší počet hodin výuky matematiky,absence obecných matematických cílů a kompetencí,chybějící důraz na domácí přípravu,absence jednotného testování a nedostatečně podrobný obsah a výstupy vzdělávání),které by mohly být inspirací pro zkvalitnění českého kurikula matematiky.
