摘要：Many programs and courses are provided in electronic environment in today's education system.Permanent learning is an important issue for both traditional education and electronic learning.In addition to the advantages of electronic learning,the lack of teachers and students in a physical environment and technology dimension raise various problems.The most important factor in increasing individual success is to design effective and appropriate learning systems for students' individual differences.A learning environment designed in accordance with the student's affective characteristics will contribute permanent learning and success.The aim of this study is to examining the mediating effect of student’s interest and excitement on the relationship between student attitude and academic achievement in electronic learning.The study was conducted with 756 associate,undergraduate and post-graduate students who had taken at least one course by electronic learning.The causal and mediating relationships between the students' interest and excitement towards e-learning were revealed in this study.Findings of this study showed that students' interest in e-learning had a full mediator role on the relationship between attitude and academic achievement and also excitement perception had a partial mediator role.
其他摘要：Günümüz eğitim sisteminde birçok program ve dersler elektronik ortamda sunulmaktadır.Kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesi hem geleneksel eğitimin hem de elektronik öğrenme için önemli bir konudur.Elektronik öğrenmenin çeşitli avantajlar sunmasının yanı sıra öğretmen ve öğrencinin fiziki bir ortamda bulunmaması ve teknoloji boyutu çeşitli sorunları da beraberinde getirmektedir.Bireysel başarının artırılmasında en önemli faktör öğrenci bireysel farklılıklarına uygun etkili öğrenme sistemleri tasarlamaktır.Öğrencinin duyuşsal özelliklerine uygun tasarlanmış öğrenme ortamı kalıcı öğrenme ve başarıya katkı sağlayacaktır.Bu çalışmanın amacı,elektronik öğrenmede öğrenci tutumu ile akademik başarı arasındaki ilişkide öğrenci ilgi ve heyecanının aracılık etkisini incelemektir.Çalışma en az bir dersi elektronik ortamda almış 756 önlisans,lisans ve lisansüstü öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Çalışmada öğrencilerin e-öğrenmeye yönelik ilgi ve heyecanının öğrenci tutumu ve başarı arasındaki nedensel ve aracı ilişkileri ortaya konmuştur.Araştırmadan elde edilen bulgular,öğrencilerin e-öğrenmeye yönelik ilgisinin tutum ile e-ders başarısı arasındaki ilişkisinde tam aracılık rolüne sahip olduğu,heyecan algısının ise kısmi aracılık rolüne sahip olduğunu göstermiştir.
