期刊名称：Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, dan Budaya
印刷版ISSN：2086-6100
电子版ISSN：2503-328X
出版年度：2018
卷号：8
期号：2
页码：189-202
DOI：10.26714/lensa.8.2.2018.189-202
语种：English
出版社：Universitas Muhammadiyah Semarang
摘要：This study investigated the impact of two teaching strategies of cooperative learning;Teams Games Tournaments (TGT) and Student Team Achievement Divisions (STAD) on reading comprehension achievement of Junior High School students with different reading habits.After 34 students in experimental and control class did a pre-test,they were treated by using TGT and STAD.The students were also assigned into two group reading habits;high and low.The experimental group received treatment of TGT whereas the control group was treated by STAD.Then,a post-test was administered,and its results were analyzed through two-way ANOVA.The results revealed that TGT and STAD are effective in improving students’ reading comprehension where F ratio (28.846) ˃ F table (3.99),but on the other side,students’ reading habit,both high and low,cannot affect students' reading comprehension.It was also concluded that there was no interaction effect between teaching strategies and reading habits on students’ reading comprehension.
其他摘要：Penelitian ini meneliti dampak dari dua strategi pembelajaran kooperatif,Teams Games Tournaments (TGT) dan Student Team Achievement Divisions (STAD) pada pemahaman membaca siswa SMP dengan kebiasaan membaca yang berbeda.Setelah 34 siswa di kelompok eksperimen dan kontrol mengejakan pre-test,mereka diajar mengunakan TGT dan STAD.Para siswa juga dibagi ke dalam dua kebiasaan membaca,tinggi dan rendah.Kelompok eksperimen diajar menggunakan TGT sedangkan kelompok kontrol dengan STAD.Kemudian,post-test diberikan,dan hasilnya dianalisis melalui ANOVA dua arah.Hasil penelitian menunjukkan bahwa TGT dan STAD efektif dalam meningkatkan pemahaman membaca siswa dimana Frasio (28.846) ˃ F table (3.99),akan tetapi pada sisi lain,kebiasaan membaca peserta didik,baik tinggi maupun rendah,tidak dapat mempengaruhi pemahaman membaca peserta didik.Hasl penelitian juga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan kebiasaan membaca pada pemahaman membaca peserta didik.
