摘要：This study aims to evaluate the evaluation component of EGIT112 Educational Psychology course curriculum offered at the Eastern Mediterranean University (EMU) Education Faculty.This study explores the validity and the reliability of the midterm and final exams administered and also the suitability of the assessment criteria used in Educational Psychology course.The participants of the study consisted of 303 studentsentrolled in EGIT112 Educational Psychology course at the Faculty of Education of EMU during spring semester of 2013-2014 academic year.The data of the study included the learning objectives of the course,the test scores obtained from the midterm,project,quiz and final exams,the total scores and weighted coefficient of these scores.The findings indicate that both midterm and final exams have low content validity.Kuder-Richardson 21 (KR21) reliability coefficient is also found rather low.The results demonstrate high correlation between letter grades assigned by the faculty at the end of the semester and the total achievement score of students which can be said that the assessment criteria are reliable in this respect.Grades obtained from the midterm and the research projects are reported to be rather effective in predicting final grades.
其他摘要：Bu araştırmada,Doğu Akdeniz Üniversitesi(DAÜ) Eğitim Fakültesi bünyesinde uygulanmakta olan EGİT112 kodlu Eğitim Psikolojisi Dersi Programı’nın değerlendirme öğesinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır.Araştırmada 303 öğretmen adayının aldığı Eğitim Psikolojisi dersinde ara sınav ve final sınav puanlarının geçerlik ve güvenirliği ile kullanılan ölçütler takımının uygunluğu incelenmiştir.Araştırmanın çalışma grubu,2013-2014 öğretim yılının bahar döneminde DAÜ Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü’nün açtığı EGIT112 Eğitim Psikolojisi dersini alan 303 öğrenciden oluşturulmuştur.Dersin hedefleri,öğrencilerin ara sınav,proje,kısa sınav ve final sınavlarından elde ettikleri puanlar ile bu puanlardan oluşan Bileşke Puanı (BP) ve tüm bu puanların ağırlıklı katsayıları araştırmanın verileri olmuştur.Araştırma sonuçlarına göre,ara sınav ve final sınavlarına ilişkin hazırlanan başarı testlerinin kapsam geçerliklerinin ve Kuder-Richardson 21 (KR21) güvenirlik katsayılarının düşük olduğu bulunmuştur.Öğretim elemanlarının yılsonu öğrencilerin başarılarını belirlemek için verdikleri harflendirmelerin ağırlıkları ile öğrencilerin bileşke puanları arasında ise yüksek bir korelasyon bulunmuştur.Bu bağlamda kullanılan ölçütler takımının güvenilir olduğu söylenebilir.Araştırmada ayrıca,ara sınav ve proje puanlarının final sınavı puanlarını yordamada oldukça etkili oldukları ortaya çıkmıştır.
