摘要：The aim of this study is to carry out an analysis according to SOLO-taxonomy about problem posing knowledge of prospective elementary mathematics teachers on mathematical functions.The methodology adopted in the current study was a case study.The participants of the study consisted of 67 prospective elementary mathematics teachers.According to the findings of the study,the knowledge of the prospective elementary mathematics teachers on functions in mathematics is open to development through proper teaching methods.Moreover,the majority of their knowledge levels have been grouped as pre-structural level,multi-structural level and relational level while only a few of their knowledge levels were at extended abstract level.Based on the results,it might be beneficiary to train prospective mathematics teachers who can creatively use problem posing activities in their classrooms and who will become a model for their students with their problem-posing performances to overcome their conceptual deficiencies concerned with functions.
其他摘要：Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının fonksiyonlar kavramı ile ilgili kurdukları problemlerin analizini SOLO taksonomisine göre yapmaktır.Çalışmada kullanılan yöntem durum çalışmasıdır.Çalışmanın katılımcıları 67 ilköğretim matematik öğretmen adayından oluşmaktadır.Araştırmanın bulgularına göre,ilköğretim matematik öğretmenlerinin fonksiyon konusuna ait bilgileri uygun öğretim yöntemlerinin kullanılması ile gelişime açıktır.Ayrıca,öğretmen adaylarının bilgi seviyeleri çoğunlukla tek yönlü,çok yönlü ve ilişkisel yapı seviyelerinde iken soyutlanmış yapı seviyesinde bilgiye sahip olan çok az öğretmen adayı olduğu görülmüştür.Bu çalışmanın sonuçları sınıf için öğretim faaliyetlerinde kurdukları problemlerin öğrenciler için model oluşturacak olan öğretmen adaylarının fonksiyonlarla ilgili kavramsal eksikliklerinin giderilmesi gerekliliğine işaret etmektedir.
