标题：Determination of the Relationship between the Students’ “Mathematical Literacy” and “Home and School Educational Resources” in Program for International Student Assessment - (PISA 2012)
其他标题：Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Matematik Okuryazarlıkları ile Ev ve Okul Eğitim Olanakları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi - (PISA2012)
摘要：The purpose of the study is to examine how home (desk,private study room,a quiet place to study,computer,internet connectivity,textbook,and DVD player) and school educational resources (public or private,school location,class size,shortage of mathematics teachers,instructional materials,Internet connection,library materials,buildings and grounds,heating,cooling and lighting) are related to students’ mathematical literacy in PISA 2012.The students in Turkey who attended PISA 2012 form the sample of this study.The sample of the study involves 4308 students and 157 schools.(Turkish sample of PISA 2012 consists of 4848 students from 170 schools,but in this study,missing values in 13 schools were removed from the analysis before hierarchical linear modeling was done).Hierarchical linear model (HLM) was used for data analysis.The variables at student level (Level 1) which are related to mathematical literacy are having a study desk,computer,textbook,and DVD player.According to the results when the students have a study desk,computer,textbook,and DVD player,their mathematical literacy increases.The variable at school level (Level 2),which is related to mathematical literacy is having Internet connection at school.
其他摘要：Bu araştırmanın amacı,Uluslarası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2012’de öğrencilerin matematik okuryazarlıkları ile ev (çalışma masası,kendine ait oda,sessiz bir çalışma yeri,bilgisayar,internet bağlantısı,çalışma kitabı,DVD oynatıcısı) ve okul (okul türü,bölgesi,sınıf büyüklüğü,matematik öğretmeni eksikliği,öğretimsel materyaller,internet bağlantısı,kütüphane materyalleri,binalar ve alanlar,ısınma,soğutma ve aydınlatma) eğitim olanakları arasındaki ilişkiyi incelemektir.PISA 2012’ye katılmış olan Türkiye’deki 157 okuldan,4308 15 yaş grubu öğrenciler,bu araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır (PISA Türkiye örneklemi 170 okuldan 4848 öğrencidir;ancak HLM’ye başlamadan önce 13 okula ait kayıp veriler veri setinden çıkarılmıştır).Verilerin analizinde,veriler içe içe yapı gösterdiği için hiyeraşik lineer model kullanılmıştır.Öğrenci düzeyinde matematik okuryazarlığı ile ilişkili olan değişkenler;çalışma masası,bilgisayar,çalışma kitabı ve DVD oynatıcısıdır.Buna göre,çalışma masası,bilgisayar,çalışma kitabı ve DVD oynatıcısına sahip olan öğrencilerin matematik okuryazarlığı daha yüksektir.Okul düzeyinde matematik okuryazarlığı ile ilişkili olan değişken ise okulda internet bağlantısının olmasıdır.
关键词：Hierarchical linear model;home and school educational resources;mathematical literacy;Program for International Student Assessment-(PISA)
其他关键词：Ev ve okul eğitim olanakları;hiyerarşik lineer model;matematik okuryazarlığı;Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA)
