摘要：Interactive whiteboards attract attention with their features and investments made thereto.Thusly,these have become subjects of studies.In this study,the attitudes towards using an interactive whiteboard and learning perception by means of interactive whiteboards were investigated in terms of gender,grade level,and student experience variables.The study was performed with 197 secondary school students by means of a survey model.According to the study results,the negative attitudes against interactive whiteboard were differentiated significantly in terms of gender.Positive attitude measurements varied depending significantly on the grade level and were significantly lower for the students who had use of less than one hour in a week in terms of usage period.In terms of general attitude,attitudes were differentiated significantly in terms of grade level variable and usage period variables.Relating to learning perception by means of interactive whiteboards,a difference was seen for all measurements in terms of gender and grade level.There was also a significant difference observed in weekly education period taken with interactive whiteboard from the point of the other three measurements other than the perceived negative effects.There was no significant difference both in terms of the attitude measurements and the learning perception measurements by means of interactive whiteboards with regard to usage period (year) of interactive whiteboards.It is suggested that similar studies are repeated at high school and preservice teachers and other student groups in university.Studies to be conducted on the effect of interactive whiteboard are suggested.The idea that novelty always leaves the same impression should be abandoned,and learning activities should be developed in parallel with novelties.
其他摘要：Etkileşimli tahtalar,özellikleriyle ve yapılan yatırımlarla dikkat çekmektedir.Bu nedenle araştırmalara konu olmaktadırlar.Bu çalışmada etkileşimli tahta kullanımına yönelik tutum ve etkileşimli tahta ile öğrenme algısı değişkenleri;cinsiyet,sınıf ve öğrenci deneyimleri açısından incelenmiştir.Çalışma,197 ortaokul öğrencisi ile tarama modelinde gerçekleştirilmiştir.Katılımcılardan 80’i kız 117’si erkektir.Araştırma sonuçlarına göre,etkileşimli tahtaya yönelik olumsuz tutum cinsiyete göre anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.Olumlu tutum sınıf düzeyine göre anlamlı farklılaşmakta,kullanım süresi açısından ise haftalık bir saatten az kullanımının olduğu öğrencilerde anlamlı düzeyde daha düşüktür.Genel tutum açısından ise sınıf düzeyi ve kullanım süresi değişkenleri açısından anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.Etkileşimli tahta ile öğrenme algısı ile ilgili olarak cinsiyete ve sınıf düzeyine göre tüm ölçümler açısından anlamlı farklılaşma görülmüştür.Algılanan negatif etkiler ölçümü haricindeki diğer üç ölçüm açısından da etkileşimli tahta ile haftalık alınan eğitim süresi açısından anlamlı farklılaşma görülmüştür.Etkileşimli tahta kullanım süresi (yıl) açısından ise hem tutum ölçümleri hem de etkileşimli tahta ile öğrenme algısı ölçümleri açısından anlamlı fark yoktur.Benzer çalışmaların lise,üniversite ile öğretmen adayı ve diğer öğrenci gruplarıyla tekrarlanması önerilmektedir.Etkileşimli tahtanın etkileri üzerine çalışmaların yapılması önerilmektedir.Yeniliğin devamlı aynı etkiyi bırakacağı düşüncesinden uzaklaşılmalı,öğrenme etkinlikleri de yeniliklere paralel biçimde geliştirilmelidir.
关键词：Interactive whiteboards;attitude;perception of learning;motivation;secondary school students
其他关键词：Etkileşimli tahta;tutum;öğrenme algısı;motivasyon;ortaokul öğrencileri
