摘要：The aim of this study is to determine the effect of “Media-Supported Social Studies Education” on learning and academic permanence in Social Studies course.For this purpose,Social Studies lesson curriculum was examined and the learning outcomes were determined.Lesson plans were prepared in accordance with the determined these learning outcomes.Media tools (video,song,newspaper clippings,photographs.) were used as the basic teaching tool in lesson plans.The study was prepared with testcontrol group,pre-test-post-test and permanency measurement test.Experimental and control groups were determined as the pre-test result.In this study,the curriculum prepared by researcher was implemented for 24 hours in 6 weeks.The control group continued to the standard education-training process.When the curriculum was completed,the post-test was performed on experiment and control groups.As a result of post-test irrelevant sample t-test,a significant difference was observed between experiment and control groups in favor of experiment group.Another aspect of this study is to determine the effect of education curriculum on the permanency of learning.As a result of permanency-test related samples t-test,it wasobserved that there was not a significant difference between post-test and permanency test of experiment group.As a result of permanency-test-related samples t-test,it was observed that there was a significant difference between post-test and permanency test of control group in favor of post-test scores.As a result of permanency-test-irrelevant samples t-test of experiment and control groups,it was found that there was a significant difference in favor of experiment group.In conclusion,it can be stated that “MediaSupported Social Studies Education” has positive effects on learning and permanency of learning.
其他摘要：Çalışmada “Medya Destekli Hayat Bilgisi Öğretim Programı”nın HayatBilgisi dersinde öğrenmeye ve akademik kalıcılığa etkisini belirlemek amaçlanmıştır.Bu amaçla Hayat Bilgisi dersi öğretim programı incelenerek kazanımlar belirlenmiştir.Belirlenen kazanımlara uygun olarak ders planları hazırlanmıştır.Ders planlarında temel öğretim aracı oarak medya araçları (video,şarkı,gazete kupürü,fotoğraf…) kullanılmıştır.Çalışma deney-kontrol gruplu ön test-son test ve kalıcılık ölçümlü desenlendiği için başarı testi hazırlanmıştır.Uygulanan ön test sonucunda deney ve kontrol grupları belirlenmiştir.Hazırlanan öğretim programı altı hafta,24 ders saati süresince deney grubuna uygulanmıştır.Kontrol grubu ise standart eğitim-öğretim sürecine devam etmiştir.Öğretim programı tamamlandığında deney ve kontrol grubuna son test uygulanmıştır.Son test ilişkisiz örneklemler t testi sonucunda ise deney grubu ve kontrol grubu arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır.Çalışmanın diğer bir boyutu ise öğretim programının öğrenmedeki kalıcılığaetkisinin belirlenmesi yönündedir.Yapılan kalıcılık testi ilişkili örneklemler t testisonucunda deney grubunun son test ve kalıcılık testi arasında anlamlı bir farklılıkmeydana gelmediği görülmüştür.Kontrol grubu kalıcılık testi ilişkili örneklemler testi sonucunda ise kontrol grubunun son test ve kalıcılık testi puan ortalamalarıarasında son test puanları lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.Deney vekontrol grubunun kalıcılık testi ilişkisiz örneklemler t testi sonucunda ise deneygrubu lehine anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır.Yani “Medya Destekli Hayat BilgisiÖğretim Programı”nın öğrenme ve öğrenmede kalıcılık üzerinde olumlu bir etkiyaptığı söylenilebilir.
