摘要：The preschool education prepares the child to live by teaching basic life skills in the primary school preparation process.How the child will react to new events and situations,how to communicate with new acquaintances and how to compose them will be presented in the preschool curriculum.These features,which are held on the frontline in the social studies curriculum,help the child to become aware of the self by offering cross-sections from the life of the child.Thus,the child has high self-esteem and will enjoy learning.In the current study,a spiral curriculum is an approach that considers the principle of succession between objectives at the re-teaching of objectives to scaffold learning for children.In the context of objectives,values and skills were also investigated regarding spirality.In this study,it was aimed to determine the spontaneous spirality and relationship between the preschool curriculum developed in 2013 covering the education of children aged 36-72 months and social studies curriculum (K-1) developed in 2017.In the study,the spiral relation between Preschool Education Program and Social Studies Curriculum (K-1) is examined the spiral relationships comparatively with document analysis method in a qualitative strand.The sample group of the current study constitutes all the components of both curricula provided from the website of Turkish National Education Board.Within the scope of the research,it was revealed out that there is a spiral relationship between two curricula mostly centering social-emotional development and cognitive development regarding unit/development areas,acquisition,course time,objectives,program features,skill and value.Within the scope of this result,it is suggested to determine to what extent and how teachers imply for practice for these objectives in both curricula to support designing future curricula within the spiral perspective.
其他摘要：Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşama hazırlar.Çocuğun yeni olay ve durumlara nasıl tepki vereceği,yeni tanıştığı kişilerle nasıl iletişim kuracağı ve topluma nasıl uyum sağlayacağı okul öncesi eğitim programı ile sunulmaktadır.Hayat Bilgisi öğretim programında da ön planda tutulan bu özellikler çocuğun yaşamından kesitler sunarak öz benliğinin farkına varmasına yardımcı olur.Böylece çocuk öz güveni yüksek,öğrenmekten keyif alan birey olarak yetişecektir.Bu çalışmada,36-72 aylık çocukların eğitimini kapsayan 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır.Mevcut araştırmada sarmal program,kazanımlar arasında ardışıklık ilkesini göz önünde bulunduran ve kazanımların tekrar öğretilmesini amaç edinen bir programlama yaklaşımıdır.Bununla beraber kazanımlara ilişkin oluşturulan değerler ve beceriler ele alınmıştır.Bu araştırmanın yöntemi tarama modelinde betimsel bir çalışma olarak belirlenmiştir.Araştırmada Okul Öncesi Eğitim Programı ile Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisi doküman analizi yöntemi ile karşılaştırmalı olarak incelenerek,kazanımlar arasındaki sarmallık ilişkisi ortaya konmuştur.Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu internet sayfasından elde edilen mevcut 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ve 2017 1.Sınıf Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır.Araştırma kapsamında Okul Öncesi Eğitim Programı ve Hayat Bilgisi Öğretim Programları,gelişim alanları/ ünite,kazanımlar ve göstergeler,amaçlar,program temel özellikleri,beceri ve değer açısından karşılaştırılarak,iki program arasındaki sarmallık ilişkisi tespit edilmiştir.Bu sonuç kapsamında öğretmenlerin her iki programdaki kazanımları ne düzeyde ve nasıl kazandırdığının tespit edilerek gelecek programların sarmallık perspektifinde tasarlanması önerilmiştir.
