摘要：The aim of this study was to examine the relationship between teachers’ perceptions about the level of social-structural empowerment in their schools and the level of their self-rated cynicism.The study group was comprised of 201 teachers who,at the time of data collection,were working in 3 primary and 5 secondary schools located in the city center of Konya (Turkey).The data of the study were collected using the Turkish adaptations of Conditions of Work Effectiveness Questionnaire-II (Laschinger,Finegan,Shamian & Wilk,2001) and Organizational Cynicism Scale (Brandes,Dharwadkar & Dean,1999).The results from Pearson correlation revealed that there were negative significant,low or medium level correlations between all the subscales of the participants’ perceptions about the level of social-structural empowerment in their schools and all the subscales of their self-rated cynicism.A multiple linear regression analysis was performed on the data and indicated that the combined effect of the participants’ perceptions about the level of social-structural empowerment in their schools accounted for the variances in their cognitive,affective,and behavioral cynicism.Regarding the significant predictors,the participants’ cognitive and behavioral cynicisms were predicted by their score on the information,supporting the subscales,and their affective cynicism was predicted solely by their score on the information subscale of the Conditions of Work Effectiveness Questionnaire.Based on the results of the present study,two specific recommendations for practice were developed: (1) Turkish Ministry of National Education and the founders of private schools should develop effective informative mechanisms to inform teachers about the current situation of their schools and the values and aims of their top management.(2) School administrators should be informed about the importance of the supportive interaction within schools during their graduate educations and in-service trainings.
其他摘要：Bu araştırmanın amacı,öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda algıladıkları yapısal güçlendirme düzeyi ile ifade ettikleri sinizm düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir.Araştırma Konya il merkezindeki ilkokul ve ortaokullarda görev yapmakta olan 201 öğretmenden oluşan bir çalışma grubundan elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir.Veri toplama aşamasında Laschinger,Finegan,Shamian ve Wilk (2001) tarafından geliştirilen Çalışma Etkililiği Koşulları Anketi-II ile Brandes,Dharwadkar ve Dean (1999) tarafından geliştirilen Örgütsel Sinizm Ölçeğinin Türkçe uyarlamaları kullanılmıştır.Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı hesaplanarak elde edilen bulgular,katılımcıların görev yaptıkları okullardaki yapısal güçlendirme düzeyine ilişkin algılarının alt boyutlarının tamamı ile örgütsel sinizmlerinin alt boyutlarının tamamı arasında anlamlı,negatif yönde,düşük veya orta düzeyde ilişkiler olduğunu göstermiştir.Çoklu doğrusal regresyon analizi sonucunda elde edilen bulgular ise öğretmenlerin görev yaptıkları okulların yapısal güçlendirmesine ilişkin algılarının onların bilişsel,duyuşsal ve davranışsal sinizmlerindeki varyansı açıkladığını göstermiştir.Anlamlı yordayıcılara bakıldığında,sinizmin bilişsel ve davranışsal alt boyutlarının okulların yapısal güçlendirme düzeyine ilişkin öğretmen algısının bilgi ve destek alt boyutları tarafından,öğretmenlerin örgütsel sinizminin duyuşsal alt boyutunun ise okulların yapısal güçlendirme düzeyine ilişkin öğretmen algısının bilgi alt boyutu tarafından anlamlı bir şekilde yordandığı görülmüştür.Ulaşılan bulgulara dayalı olarak uygulamaya yönelik iki öneri geliştirilmiştir: (1) Milli Eğitim Bakanlığı ve özel okulların yöneticileri,öğretmenleri görev yaptıkları okulların mevcut durumu ile üst yönetimin değerleri ve amaçlarına ilişkin bilgilendirecek etkili bilgilendirme mekanizmaları kurmalıdırlar.(2) Okul yöneticileri lisansüstü ve hizmet içi eğitimlerinde okul içerisinde destekleyici etkileşimin önemine ilişkin bilgilendirilmelidirler.
