摘要：The aim of this study is to develop the scale to assess cognitive distortions of high school students related to academic achievement and test its psychometric properties.The study group of the research,340 for the exploratory factor analysis ( = 16,28;Sd= 1,07);218 for the confirmatory factor analysis ( = 15,8;Sd= 1,40) and 48 for the test retest reliability,is made up of 606 people (334 female,269 male).During the development process of the scale;from student interviews,literature and expert opinions,a 52- item form was obtained.Firstly,exploratory factor analysis (EFA) was performed on the 52 items form.As part of the EFA and expert opinions,27 items were removed from the tool and a four-factor,25-item form was obtained explaining 50.87% of the total variance.The next,confirmatory factor analysis (CFA) was carried out and the findings (X 2 /sd= 2.29;RMSEA=.08;CFI=.95;NNFI=.95;SRMR=.08) showed that the four factor model has sufficient fit-indexes.The dimension of the tool that includes the statement of catastrophy of failure is called “Catastrophizing.” while the dimension define the personal value through academic achievement is called “Self- value”.The third dimension of the scale is called “Outer attribution” since it is including statements that attributes the achievement or failure to the outer factors and lastly the dimension contains the rigid and high standards of achievement is called “Perfectionism”.Cronbach’s alfa internal consistency coefficient (.89),test retest reliability (.89) and structural reliability (.94) analyses proved that the scale had adequate reliability values.The findings obtained from all the analyses above revealed that this scale of 25 items is a valid and reliable measurement tool to evaluate the cognitive distortions of high school students related to academic achievement.
其他摘要：Bu çalışmada,lise öğrencilerinin akademik başarıya ilişkin bilişsel çarpıtmalarını ölçecek bir aracın geliştirilmesi ve psikometrik özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın çalışma grubu açımlayıcı faktör analizi için 340 ( = 16,28;Sd= 1,07);doğrulayıcı faktör analizi için 218 ( = 15,8;Sd= 1,40),test tekrar test güvenirliği için 48 olmak üzere toplam 606 kişiden oluşmaktadır.Ölçeğin geliştirilme sürecinde;öğrenci görüşmelerinden,literatürden ve uzman görüşlerinden hareketle 52 maddeli bir forma ulaşılmıştır.Elde edilen form üzerinde ilk olarak açımlayıcı faktör analizi (AFA) yapılmıştır.AFA ve uzman görüşleri çerçevesinde 27 madde araçtan çıkarılarak toplam varynasın %50,87’sini açıklayan dört faktörlü,25 maddeli bir form elde edilmiştir.Ulaşılan dört faktörlü yapının model uyumunu incelemek için farklı bir çalışma grubu ile doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmış ve elde edilen sonuçlar (X 2 /sd= 2,29;RMSEA=.08;CFI=.95;NNFI=.95;SRMR=.08) ölçeğin model veri uyumunun iyi düzeyde olduğunu göstermiştir.Araçta başarısızlığı felaketleştirme ifadelerini içeren boyut “Felaketleştirme”;kişisel değerini akademik başarı üzerinden tanımlayan maddeleri içeren boyut “Benlik değeri” başarı veya başarısızlığı kendi dışındaki etmenlerde arayan ifadeleri içeren boyut “Dışa atıf” başarıya dair katı ve yüksek standartları içeren boyut ise “Mükemmeliyetçilik” olarak isimlendirilmiştir.Ölçeğin güvenirlik analizleri sonucunda elde edilen Cronbach’s Alfa iç tutarlılık kat sayısı (.89),test tekrar test güvenirliği (.89) ve yapısal güvenirlik (.94) analizi sonuçları ölçeğin yeterli güvenirlik değerlerine sahip olduğunu göstermiştir.Elde edilen bulgular 25 maddeden oluşan ABİBÇÖ’nün lise öğrencilerinin akademik başarıya ilişkin bilişsel çarpıtmalarını değerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu göstermiştir.
关键词：Academic achievement;cognitive distortions;scale development
