摘要：Based on the dialogical-self theory the study aims to determine how a course based on identity development might contribute to changes in the I-positions of the participants. The study explores what changes did occur and also determine which devices contributed the most to the Iposition’s development of the students as researchers. The investigation was held within the course of the research line in an Official Master in Educational Psychology at a Spanish University. The findings suggest that there have been significant changes in the student’s I-positions, specifically strengthening those related to research. The methods that have contributed the most were the role-playing, the after class reports, and the peer interview. Therefore, these findings contribute not only to a better understanding of the process of changing and developing I-positions as a way to become a researcher, but also to provide valuable educational methods to improve junior researchers’ formation.
其他摘要：Siguiendo la teoría del self dialógico tenemos como objetivo determinar cómo un curso basado
en el desarrollo de la identidad podría contribuir a generar cambios en las posiciones identitarias (I-positions) de los participantes. Exploramos los cambios producidos y establecemos qué
dispositivos contribuyeron más al desarrollo de la I-position de los estudiantes en tanto investigadores. Realizamos el estudio en un curso de la línea de investigación del Máster Oficial en
Psicología de la Educación en una universidad española. Los hallazgos sugieren que se produjeron cambios significativos en las I-positions de los estudiantes, fortaleciendo las relacionadas
con la investigación. Los métodos que más contribuyeron fueron el juego de roles, los informes
individuales y la entrevista entre pares. Estos hallazgos contribuyen a una mejor comprensión
del cambio y desarrollo de las I-position en el proceso de convertirse en investigador y también aporta métodos educativos valiosos para mejorar la formación de los investigadores junior.
