摘要：O atual paradigma da escola inclusiva implica em mudanças substanciais em toda a dinâmica dos sistemas de ensino, especialmente no fazer pedagógico.As práticas pedagógicas, em uma perspectiva inclusiva, só podem ocorrer mediante a abertura incondicional às diferenças, ao desenvolvimento de saberes, à reflexão sobre a ação, estruturando sua prática a partir de situações significativas, trabalhando com temas e projetos.Quando o ensino passa a ser concebido a partir do contexto e vivência dos estudantes, surgem as metodologias ativas, o trabalho com projetos, a incorporação e impregnação de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e a valorização das diferenças.Esses princípios são as bases da abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS), vivenciada em pesquisas vinculadas ao Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (API).Neste artigo será apresentado o constructo teórico-metodológico que estruturou essa abordagem de ensino denominada CCS.
关键词：Abordagem Construcionista; Contextualizada e Significativa; Educação Inclusiva; Formação de Professores.
