摘要：As estatísticas governamentais sobre o ensino básico correlacionam origem social e fraco desempenho escolar.Quatro concepções marcam as pesquisas sobre o tema, que são insuficientes para compreendê-lo em sua complexidade: “concepção social”, “concepção psicológica”, “concepção microestrutural” e “concepção pedagógica”.Numa perspectiva interdisciplinar, os bens simbólicos medeiam processos cognitivos e meio social.Mas a sociedade transforma esse acesso em habilidade de se fazer abstrações.Para as crianças das classes populares, esse processo se dá, sobretudo, na escola, que obstrui o fluxo livre desses bens, tornando-se o lócus de “sonegação de saberes” e principal promotora de desigualdades sociais no Brasil.
