摘要：Este estudo traz uma reflexão do uso da segmentação não-convencional em textos escritos por alunos do 7º do Ensino Fundamental, matriculados em escola pública, e analisa contos escritos em ambientes didáticos distintos, durante um projeto de leitura e de escrita desenvolvido no Ensino Fundamental.A relevância desse estudo reside numa proposta didática para diminuir equívocos de escrita, a partir da leitura e escrita de contos.Além disso, este trabalho se inspira numa metodologia do ensino australiano.Para tanto, identificamos e categorizamos fenômenos linguísticos considerados não-convenções da língua escrita, de origem fonológica e grafo-fonológica, não adequados à norma padrão escrita, constatando maior incidência de hipo e hipersegmentação de palavras em vinte contos escritos.Para fundamentar esta pesquisa, utilizamos os estudos de Rothery (1994; 1996), Martin e Rose (2008) e Rose e Martin (2012) sobre a Pedagogia de Gêneros, desenvolvidos pelos estudiosos da Escola de Sidney, além dos estudos de Bortoni-Ricardo e Cagliari (2009) sobre escrita, Cunha (2004), Tenani (2011, 2014) sobre segmentações não-convencionais.Os resultados demonstram um processo de letramento escolarizado dos participantes, apontando flutuação na linguagem, pois ora o estudante escreve fugindo às normas ortográficas, ora escreve conforme a convenção da língua.
