摘要：Nos últimos anos, a teoria multimodal da língua tem despontado como uma das perspectivas de destaque nos estudos em aquisição da linguagem.Sob esta perspectiva, considera-se que a criança desde muito cedo começa a se manifestar linguisticamente, utilizando gestos e produções vocais que acontecem principalmente nas interações com o adulto.Tomasello (2003) afirma que, por volta dos nove meses, o bebê, através do olhar e do uso de gestos, começa a se envolver em um tipo de interação por ele chamada de atenção conjunta, que é a capacidade da criança compartilhar atenção entre seu parceiro de interação e algum objeto que componha a cena interativa.Bruner (1978) aponta o comportamento de atenção conjunta como um dos passos para a habilidade de aquisição da linguagem.Nas crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), esta habilidade de atenção conjunta pode ser afetada, fazendo com que ocorram atrasos de linguagem.Para que possa interagir, a criança com atraso de linguagem pode recorrer à utilização de mecanismos que ajudem a sustentar suas interações, como os gestos emblemáticos, que são gestos que fazem parte de uma comunidade ou grupo cultural e que podem se tornar convencionalizados de acordo com o contexto ou a rotina de interação (KENDON, 1982; ÁVILA-NÓBREGA, 2017).O estudo apresentado trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, cujos dados foram coletados junto à criança autista de forma naturalística dentro do contexto escolar, através de filmagens da criança e seus parceiros de interação.Através da metodologia utilizada e da análise dos dados coletados, compreende-se que a criança com TEA utiliza os gestos emblemáticos, que foram convencionalizados nas interações, para alcançar seus objetivos e manter as interações com seus parceiros, atestando o caráter multimodal da língua e sua utilização como uma alternativa de comunicação.
关键词：Multimodalidade; Aquisição da Linguagem; Transtorno do Espectro Autista; Gestos Emblemáticos.
