摘要：Apresentamos neste artigo uma forma de contribuição propiciada pela metodologia do Grupo Focal para a formação continuada de professores.O Grupo Focal se insere no modo de pesquisa qualitativo, no entorno do processo de comunicação realizado por diálogos, onde se incentiva a exposição dos envolvidos, de modo espontâneo, em torno de um foco.Temos por hipótese que o Grupo Focal constitui importante estratégia para discussão e mobilização dos professores frente às diversas demandas exigidas pela prática pedagógica.A pesquisa visou discutir e diagnosticar como o docente se percebe e é percebido como um profissional que denota sentido ao seu trabalho e, consequentemente, apresenta uma ação mais motivada e proativa.Aplicamos a metodologia do Grupo Focal a um grupo de professoras do Ensino Fundamental I, objetivando verificar como e de que forma os elementos da dimensão afetiva e cognitiva se revelaram no fazer docente.O suporte teórico-metodológico foi a Psicologia Sócio-Histórica, que possibilitou, a partir das manifestações orais e gestuais das professoras, organizar três núcleos de significação: ser professora, trabalho docente e autoria docente.Os conteúdos dos três núcleos do fazer pedagógico - pensar, sentir e agir - revelaram-se por contradições, semelhanças e complementaridades.A expressividade vivenciada favoreceu aos próprios professores perceberem a importância da articulação cognição e emoção no trabalho do professor, revelando um contraponto entre a vontade e o desconforto, categorias expostas por Vygotsky (2003), que podem contribuir para motivar as dinâmicas de formação continuada de professores.
关键词：Educação;Articulação cognição&emoção; Grupo Focal; Vygotsky; Formação de professores.
