摘要：O artigo apresenta resultados de uma pesquisa-intervenção desenvolvida em uma escola da rede pública municipal de Natal/RN, que contou com a participação de oito professoras.Metodologicamente, adotou-se o modelo construtivo-colaborativo, tendo os casos de ensino como principal estratégia formativa e investigativa.Enquanto um recorte de um estudo maior, este artigo tem como objetivo analisar o potencial dos casos de ensino na promoção de processos reflexivos de professoras que atuam com alunos com deficiência nos anos iniciais do ensino fundamental.Os resultados indicam que a elaboração dos casos de ensino pelas professoras fomentou processos reflexivos, entendidos como relevantes para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional docente.Ao possibilitar que práticas sejam descritas, tal estratégia assume importante papel na sistematização dos conhecimentos e das teorias pessoais que embasam a ação pedagógica, além de permitir o compartilhamento de informações e discussão de experiências de ensino entre os pares, vislumbrando o redimensionamento de suas práticas.Conclui-se, assim, que os casos de ensino proporcionaram às professoras oportunidades para aprender e desenvolverem-se profissionalmente, sugerindo a sua adequação como ferramenta a ser utilizada em pesquisas e em ações de formação continuada, ancorados na perspectiva do professor reflexivo.
