摘要：Pensar em inclusão é tratar do aluno que está inserido na escola.Com esta visão, a objetiva-se mostrar o processo de inclusão dos alunos com NEE do Ensino Médio, bem como a formação dos professores que ministram a disciplina de Química nas Escolas Públicas dos municípios de Ipameri e Pires do Rio, Goiás.Participaram da pesquisa, 21 (vinte e um) profissionais que ocupam funções de coordenadores, professores de apoio e professores regentes, bem como 11 (onze) alunos com deficiências: Intelectual, Auditiva e Visual.Como metodologia, foi adotada a pesquisa qualitativa e descritiva.Como procedimentos foram utilizados: Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), questionários, análise de currículos, observação e relatos de experiência.A partir dos dados obtidos verificou-se que a inclusão nas aulas de química, não sobrevém totalmente, ficando em grande parte, como atribuição do professor de apoio.A partir das analogias foi possível ver a dicotomia entre a Legislação, a formação e a prática dos professores de química.a grande maioria não se considera preparados para trabalhar com as deficiências, fatores estes, que intervêm na qualidade e na inclusão desses alunos no processo de ensino e aprendizagem de química.
