期刊名称：Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge
电子版ISSN：2264-7228
出版年度：2020
期号：30
页码：1-17
DOI：10.4000/dms.5007
出版社：Centre national d'enseignement à distance
摘要：Combiner le présentiel et le distanciel de manière à aboutir à une hybridation réussie, aux yeux des apprenants, reste un défi pour beaucoup de concepteurs et enseignants de formations hybrides, à l’heure où ce type de dispositif se répand de plus en plus largement.Notre étude interroge des paramètres préalablement identifiés et qui semblent déterminants dans le fait que les étudiants voient – ou non – cette articulation entre présentiel et distanciel comme étant cohérente.Nos analyses se basent avant tout sur des questionnaires (N=176) renseignés par des étudiants de 16 cours hybrides mis en place au fil de trois années universitaires, au sein d’un même cursus universitaire, mais également sur les retours des enseignants, par le biais de comptes-rendus oraux (N=11) et de fiches (N=7).Des questionnaires renseignés par des étudiants de 5 cours hybrides supplémentaires, issus d’autres cursus universitaires, portent le nombre total de réponses au questionnaire à 265 et celui des cours concernés par l’analyse à 21 ; ils confirment la quasi-totalité des résultats obtenus.Ces résultats valident largement les paramètres identifiés pour la perception d’une articulation cohérente des modes, et dont la présence – ou au contraire l’absence – influe, en parallèle, également sur l’appréciation globale du cours.Il s’agit, pour ces paramètres, du scénario de communication, de l’unité de l’ensemble du dispositif et des activités pédagogiques proposées, de l’évaluation, ainsi que du facteur temporel.
