摘要：O objetivo é apresentar reflexões sobre a diversidade de aspectos relacionados aos processos inclusivos escolares vividos em território brasileiro e mexicano. Assim, o texto focaliza as tensões vividas nas relações entre família, profissionais do ensino e a instituição escolar, compreendendo esta como espaço social de aprendizagem e inclusão. O texto emerge de um estudo comparado internacional que tomou como objeto de análise a processualidade das políticas de acesso e de permanência de pessoas com deficiência no ensino comum em dois municípios brasileiros e em um município mexicano. Metodologicamente, assumimos o estudo comparado como perspectiva de análise que busca superar os modelos de comparação exclusivamente quantitativos. Nesse sentido, por meio do estudo de documentos e da realização de grupos focais, procuramos conhecer as experiências e as singularidades de cada contexto. Articulada a essa perspectiva teórico-metodológica de análise, a pesquisa apoia-se também nos pressupostos teóricos da Sociologia Figuracional, elaborada por Norbert Elias. Os resultados indicam os dilemas vividos nas relações entre familiares dos alunos com deficiência e os profissionais do ensino que atuam com esses alunos, bem como a importância de se compreender a escola como espaço de aprendizagem e inclusão, compartilhado com a atuação dos familiares no desenvolvimento da criança em situação de deficiência. Destaca-se, ainda, a importância da permanência dos profissionais dos serviços de apoio especializado por maior tempo nas unidades escolares, pois eles podem contribuir para o sucesso da mediação, sensibilização e mobilização da comunidade escolar no que concerne ao processo de inclusão do público-alvo da educação especial.
